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美国中国近代史观的展现及其他 |
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时间：2007-3-9 17:25:54 来源：不详
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种主流。柯文在概括其“中国中心观”特征时，就明确了多学科研究的取向，实际上这已普遍体现于美国中国近代史研究之中。就教育史研究而言，除其所依托的教育学、历史学外，还需要社会学、人类学、文化学、心理学等学科的知识背景。近年来，反映上述学科的许多新名词频繁出现于教育史论著之中，形成教育史研究趋新的表象之一，似显现出教育史研究的一片生机。然进一步深究，许多研究其实是杂揉进社会科学的新知识，大多出于浅层次的转录，其成果价值可想而知。因此，知识结构的扩充和完善，已是时势使然。就目前而言，需要加强对相关学科的形成及其方法论的系统认识，以实现借鉴相关学科的理论框架和研究方法。如果从更高层次来考虑，相关学科经典的研读或许是一个行之有效的努力方向。在某种意义上，经典是相通的且又能在思想层面上促进我们对教育问题产生共鸣，有利于使教育史研究迈上更高台阶。第二，融会贯通西方的治学方法和中国传统的治学方法。受思维方式以及科学方法发展水平的制约，中西方的治学方法有着较大的相异性。简言之，西方学者比较偏重理论或模式的建构，相反，中国学者历来注重考据的工夫。应该说，两者并无优劣之分，实质上这是创新和扎实两种精神的分别体现。对于新世纪教育史研究而言，这两种精神都是不可或缺的。如果从这一角度来考虑，及时总结我国著名教育史学者舒新城、陈青之、孟宪承等人在中西交汇的条件下形成的教育史学思想，就显得意义深远。
【参考文献】
[1]保罗·埃文斯．费正清看中国[M]．上海：上海人民出版社，1995.193-194．
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