而且，学生们提的意见与我在其他调查中发现的问题相当一致。如果承认这些存在的问题，我们就要尽量想办法解决。

　　记者：课改已经实验几年了，为什么效果并不乐观呢？

　　温儒敏：语文课改试验了几年，开头是有些着急，接着情况就变了，很不均衡，一方面，仍然存在那种操之过急、满足于搞花架子的现象；另一方面，许多学校则是“水过地皮湿”，做些表面文章，并没有怎么推进。语文课改的效果不太乐观，是因为课改原来设计的“亮点”并没有落实。比如，为了体现学生是学习的主体，提倡个性化学习，让学生有更大的选择空间，课改设计了必修课与选修课两大板块。必修为1.25学年，选修为1.75学年。可是，很多学校都是1.25学年必修学完后，就转入高考复习了。还有不少地区干脆就规定死三两门与高考比较贴近的选修，让所有学校全都选这几门，那也都变成必修了。现在课改阻力太大，举步维艰，学生的负担并没有减轻，有的还加重了，学生普遍的素质也并没有得到提高。

　　记者：课改为何遇到这样大的阻力？

　　温儒敏：对于这场改革，各方面的态度不一样。教师与学校对眼下的应试教育模式很反感，都知道对人才培养没有好处，学生负担太重，不利于身心健康成长。可是，老师也是社会中人，他们受到各方面的制约，压力大，非常无奈。家长呢，对课改的想法更复杂，家长本心是希望改革的。但真要课改了，他们又担心。许多父母抱怨孩子负担重，可又不断给孩子增加负担，什么英语班，奥数班，作文班，都不敢落下，目标都是高考。家长们何尝愿意这样？他们也是很无奈的。当下教育本质上是一种单一标准下的淘汰教育，小学、中学乃至幼儿园，很大程度上都是瞄准将来的高考，于是大家都不得不朝着这个单一模式去培养孩子。你素质教育讲得再多，课改目标再好，碰到高考这个实际，就虚化了，谁都不敢怠慢。这就是现实。

　　记者：面对应试教育语文教育的路怎么走？

　　温儒敏：还是要以大局为重，不管现下困难多大，阻力多大，都要坚持课改的大方向。课改起码激活了问题，让我们看到现有的人才培养方式的确存在许多弊病。最大的弊端是不讲差异，不重视发展学生的个性，不重视因材施教，容易把所有的学生都变成同一个模子里的“标准件”，在这样的教育机器的加工下，创造力会衰退。所以从国家的未来着想，必须推进课程改革，不改是没有前途的。

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