记者：那么您对语文课改中的具体教学方式方法有什么建议？

　　温儒敏：首先，语文教育还是要遵循规律，要讲梯度。我看过湖北一个有名中学的教案，高中必修每一课都加插了大量高考试题分析与练习，让学生一开始就卷入题海战术，能不让学生反感、腻味？高考练习的内容插进来太早、太深、太多，将循序渐进的梯度打乱，这样的训练即使考上大学，学生也不会感谢你，因为胃口给败坏了，语文学习的兴趣荡然无存了。

　　其次，语文教学应当把阅读放在首位，阅读量非常重要，有一定的量，语文素养才能上去，光靠做题，是上不去的，相反会破坏感觉与兴趣。现在语文教学几乎完全指向高考，是很枯燥、很累人的，很多学生中学毕业了，除了课本与教辅，没有读过几本书，阅读对他们来说不是一件优雅有趣的事情，没有形成阅读的爱好与习惯。这样的语文课是失败的。其实，语文能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，还可能破坏那种“涵泳”的美好感觉，使美文鉴赏变成冷冰冰的技术性分析，甚至沦为考试技巧应对。

　　第三，讲究课堂教学的密度与节奏。现在许多学生对语文学习不感兴趣，跟课堂教学的密度太大可能有关。举例来说，郁达夫《故都的秋》一课，有的就安排了七八步程序，包括课前名句背诵，课堂上字词讲析、作者和写作背景介绍、段落分析、主题归纳、写法鉴赏，研读讨论，课后还要布置很多作业，包括高考题试做。内容安排太满，太琐碎了，而且几乎每一课都有类似的程序。例如比喻有多少种，语法修辞的方法多少种，等等，从初中到高中，翻来覆去不知讲过多少遍了。使用“明喻”“暗喻”的作品多了，打开一本教材可能到处都是，问题是郁达夫这篇散文所唤起的独特感觉到底在哪里？反而不甚明了。还有许多似是而非的、甚至很“弱智”的题目，反复让学生去判断正误。设身处地为学生想想，老是这样高密度的上课，而且每一课都是这样反复，的确会很烦，很累的，等于是疲劳轰炸，把兴趣、灵感、创意都可能炸没了。

　　记者：对于作文教学的方式方法，您有什么建议？

　　温儒敏：现在许多学校老师对写作教学很困扰，感到无所作为，甚至有所放弃。为什么？因为写作难教，难见效，高考时作文难拿分，而且总拿不准。其实，写作教学并非无所作为。现在作文教学中有很多是以范文分析为核心的文体“套路”练习，这种学习太过了，容易束缚个性，形成考“八股”。现在有很多作文书，不宜让学生多看，看多了，匠气就来了，而且兴趣也就没有了，套式作文还不利于健全的情感与人格的培养，还可能养成说空话大话的弊病。

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