迄今为止，我们还未对语文教育规律、汉语文教育发展历史、语文教学改革的哲学依据等作出认真的梳理与研究

　　文/张翼健

　　早在1978年就已提出的语文教学“少慢差费”问题，迄今为止似更不尽如人意，其表现是：小学五六年的时间解决不了识字的问题；初中语文教学基本无目标可言；高中语文教育在应试背景下变了味，学生成了做题机器，教师自已的灵性与创造力遭到了压制与扼杀。

　　这种教学造成的结果是：由于小学未能解决识字任务，中小学流失的学生有的成为新文盲、半文盲；中小学毕业生未能继续升学而返乡或走上社会者，由于语文能力不过关而无法在实际工作中发挥更大作用；即使升入高等学校者语文能力也不适应要求，重点大学本科学生、研究生写作水平之低，让人们感到不可思议。

　　对这种种现象，我们需要从根本上分析原因，逐步解决。

　　没有遵循母语文教学的基本规律

　　语文教育落后的根本原因，是我们没有认真地遵照教育规律与母语文教学规律办事。语文教育现代化，应当坚持走语文教育民族化的道路，其原因主要有如下几点。

　　一是作为世界硕果仅存的以方块汉字为基础的汉语言，与各种拼音文字均有本质的不同，尤其不能乱搬乱套别人的东西。

　　关于这一点，中国艺术研究院周汝昌教授曾批评过“古典诗歌”、“旧诗词”提法的不科学。他认为，这种名词的出现，是由于“忘记了中华民族的传统诗歌的体制之所以形成，完全是由于中华民族的主要语文即汉语文本身所有的极大的极鲜

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