二是近代以来在语言与语文教育上的民族虚无主义，盲目崇洋导致脱离甚至违背汉语言规律的现象却绵延不绝，堪为大祸。其代表便是以《马氏文通》为发端的用西方语言语法为模式来构筑汉语法体系的做法，不仅从根本上违背客观事物自身来总结规律的科学精神，而且百多年来，这套非驴非马的语法体系把汉语文搞得不中不西，既扼杀了汉语言的灵性与活力，又严重损害了语文教育的健康发展。

　　可以这样说，按目前语法教学体系去教学，教得越细，练得越多，对学生汉语文水平的提高害处越大。

　　三是新中国建立以后，语文教育上受到苏联模式的影响，仍未能回到母语文教育规律上来。虽然在1950年代经过一些有识之士的努力，编出一套水平较高、深受欢迎、效果很好到现在仍未能超乎其上的汉语、文学分析教材，使语文教育露出一线曙光，但很快便夭折了。“大跃进”与十年动乱的极左思潮已经完全漠视与不顾语文教育规律，语文教学遭受严重推残，中间虽有1960年代初的调整，但已属无力回天。

　　四是近几年来，语文教学改革已出现停滞现象，效率问题不仅未得解决，而且更令人不安。比如，我们迄今未对语文教育规律、汉语文教育发展历史、语文教学改革的哲学依据等作出认真的梳理与研究，改革没有坚实的基础，难以为继就成为其必然结果。

　　由于方方面面原因，片面追求升学之风越演越烈，语文教学的路便越走越窄。

　　这些年来，教育也在不断学习、吸收外国的思想与经验，但以生吞活剥、盲目照搬、片面肢解者为多，而真正从汉语文自身规律出发，经过消化吸收外国经验者则鲜见。外来的东西一涌而入，反而又阻止或延误了我们对汉语自身规律的深入研究与总结。

　　语文教学“科学化”存在误区

　　关于语文教育现代化中，有一个说法现在非常时髦，那就是语文教学科学化。语文教育科学化就是一丝不苟地按照语文特点与语文教育规律办事。然而现实中某些所谓“科学化”的说法与现象，经不起推敲。

　　前几年，曾兴起一股以“控制论”、“信息论”与“系统论”指导语文教学的浪潮。但是，即使大致弄明白这三种学说，也得有高等数学等理科学科的基础常识。而在全国的中学语文教师与教学法研究者们有几个是懂得高等数学的呢？那些著作论文的权威者们，那

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