早有学者指出，“语言能力的提高，取决于一个基础问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏；而随着思想的丰富，必然伴随着语言的丰富。不论思想还是语言，都要靠积累才能丰富起来。思想和语言的积累都是终生的事，积累的途径也是各式各样的。阅读优秀的书面言语作品，无疑是语言与思想同步积累的最好途径。”

　　如果仅仅从学生语言材料的积累来看，优秀诗文的诵读，不仅丰富了学生的语言材料，而且保证了质量，因为这些语言材料的生成能力较强。从优秀诗文中获得的一流的语言材料，会在学生的言语活动中焕发无限的生机和活力。当然还不止于此，优秀诗文还会给学生展示丰富多彩的文章样式以及作者对社会、人生等方面深刻的认识与体验。

化解阅读活动平庸化

　　强调阅读经典名著、诵读优秀诗文的重要因素之一是，阅读活动在现代社会所存在的严重危机。

　　现代科技的发展为人们带来了立体、多感官的享受。同时，大多数人的阅读是一种“快餐式”的阅读，为了获得特定的信息或者是为了获得感官的一时轻松与享乐，这样的阅读在现代社会已经成为大众阅读活动的主流，并且已经在学校广泛地散播着。

　　在社会和学校盛行的平庸化阅读活动，掩盖了对阅读内容的敏感与批判，在一定程度上，阅读并没有给学生带来对社会和人生的严肃而深刻的思考，没有产生、引发对自我、外面世界思考的动力，而这正是阅读活动所应该追求的。

　　同时，公式化、自动化的阅读活动也必然钝化了学生表达的锋芒，失去了富有个人色彩的、精确而多样化的表达能力，无法表现学生精神世界的多样性，以及对世界认识的多样化。

　　另外，现在的教学都在强调引发学生的兴趣，给学生更多的直观感觉，许多人崇尚现代科技带来的多媒体或动画等，并试图以此代替文本。但是，应当清醒地认识到，大量形象、直观的教学课件的泛滥，会冲击学生通过字里行间所获得的体验、产生的想象，更为严峻的后果是会造成学生逐渐养成不喜欢阅读文本的习惯。

　　不可否认，其他途径或手段可以帮助学生阅读，但是不能取代学生阅读文本的活动。也就是说，文本阅读具有一定的独特价值和功能，是其他活动无法代替的。从一些国家课程文件

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