不过项飞发现，重返讲台时，“时代变了！”——“学校每年都有科研任务，包括论文与课题两大块，凡事必和科研挂钩，分房子、发奖金、评职称；没有科研成果，好事统统不沾边。” 

　　一开始，项飞也逼着自己到处发论文，申报课题，可越来越发现，“这不是下苦工夫就能奏效的事”。

　　“年轻老师资历浅，加上学校没名气，即使掏得起版面费，论文也难发；课题得‘碰’，同样还要找人打招呼，否则，谁会相信一个毛头小伙子的实力。”项飞发现，周边的年轻同事一次次地申请，一次次地受挫。

　　“没有论文与课题，职称上不去，在学校里真抬不起头。”项飞感觉自己一度陷入了这样的怪圈：“课题——职称——教学，三者互相制约、互为因果：没有课题就评不了职称；没有职称就拿不到课题；没有课题和职称，就得承担更多的教学任务，更没有时间搞科研。”

　　“很多青年教师，都陷在里面，举步维艰，有的人消沉下去，心思放在校外，到处找活儿。”但项飞还算是“有眼光”的，他选择了考博，作为突破。

　　尽管3年来，不停地辗转两地，“把微薄的收入都献给了铁道事业”，还要协调教学与读书之间的矛盾，但项飞勇敢地熬了过去，即将修成正果。现在，通过自己导师的牵线搭桥，“在圈里混得越来越熟”，项飞拿到了两个横向课题，既丰富了科研成果，也补贴了家用。“有了博士学位，副教授职称应该是早晚的事。”项飞摸着毛发稀少的头顶，脸上露出了笑容。

　　“就要和那个群体告别了！”想起尚在煎熬的同仁们，项飞不免惺惺相惜：“科研是一个积累的过程，硕士刚毕业就搞科研，没有老教师的‘传帮带’，实在太难了。”在项飞看来，那些有科研经验的老教师往往是“各干各的”，即使青年教师被纳入课题组，“也是充数而已，不过，能参与课题，已经要感谢别人的提携了。”

“双肩挑”是必须的 学校扶持是应该的

　　在采访中，记者观察到，对于教学与科研的双重职责，大多数青年教师都表示认同，他们热爱三尺讲台，也渴盼在科研领域有所建树。

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