到使相关知识前后联系的目的，也能增加复习容量和强度。

 

我在上课前先设计了几个问题让学生回忆；社会主义是怎样由理想变为现实的？（十月革命[注: 十月革命，也称为布尔什维克革命。因发生在俄历10月而得名。1917年4月16日，列宁回国参加俄国十月革命。 被宣传为俄国在列宁、]、苏联的建立）列宁[注: 列宁（俄文：Ле?нин），公元1870-1924，本为笔名，后成为他在政治活动中的别名，原名为弗拉基米尔?伊里奇?乌里扬诺夫（俄文Влади?мир Ильи?ч Улья?нов），]和斯大林[注: 斯大林（1879年12月21日－1953年3月5日），全名：约瑟夫·维萨里奥诺维奇·斯大林（俄语：Иосиф Виссарионович Сталин），]各是怎样从政治和经济两方面探索社会主义道路的？各产生什么影响？怎样评价斯大林模[注: 简介 林模［清］（？至一六九一）字靖若，号周木，福建德化人。康熙十二年（一六七三）进士，官晋甯知县。性聪慧，工书，尤精绘事。]式等？这样使学生能全面掌握、系统的掌握国际共产主义运动的产生、发展、挫折史等有关内容。

 

第二，我认为，既然在知识构建中提到了东欧剧变和苏联解体[注: 苏联解体是一件当代史上的重大历史事件，发生于1991年12月25日，自此苏联由社会主义国家变为资本主义国家-sulianjieti]对中国的启示，就应该在设计学案及课堂实施中有这样的内容或题目；最好在拓展延伸部分设计一个题目，比如；中苏两国都在20世纪80年代进行了改革，其结果有什么不同？各自原因是什么？给我们的启示有哪些？学生讨论后，老师最好把答案总结明确一下，让学生整理好，防止一知半解。

 

第三，我认为复习课需要对学生进行能力提升与方法指导。学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件及历史人物[注: 历史人物是对历史起推动作用的人物。历史简单的概括就是：发生在以前对社会发展有重要作用事，那历史人物也就不难理解了.当然就是在这些事情中起主导作用的人了。]，比如，首先可以让学生自己随意评价东欧剧变和苏联解体，然后指导学生进行客观、全面评价。需要对学生学习及答题方

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