1.重视基础，强调知识的整体性。引导学生列表归纳、提纲挈领的对知识进行综合，并且对重点知识在综合的基础上进行“压缩”，切准发展脉络，把精华的东西集中到课堂上来，利用表格形式，建构单元知识体系，再现巴黎和会[注: 巴黎和会the Paris Peace Conference（简称PPC）1919年1月18日至6月28日，第一次世界大战的战胜国（协约国）和战败国（同盟国）在巴黎凡尔赛宫召开的和平会议。]、华盛顿会议[注: 1921年11月11日至1922年2月6日，美国、英国、日本、法国、意大利、荷兰、比利时、葡萄牙、中国九国在美国首都华盛顿举行的国际会议，]、罗斯福新政[注: 罗斯福新政　　简称新政。美国总统F.D.罗斯福（1882～1945）在1933年执政后，为摆脱严重的经济危机和萧条所采取的一系列社会经济政策的总称。]、德日法西斯[注: 法西斯（英语：fascism；德语:Faschismus）是一种国家民族主义的政治运动。类似的政治运动，包含了纳粹主义，在第二次世界大战期间蔓延整个欧洲。]专政等，使学生一目了然，便于理清线索，理解记忆。

2.确立学生的主体地位，通过引导学生思维启发、独立思考、合作探究，实现全方位的历史认识。陶行知先生说得好：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教学过程中，注重对学生进行学法指导，运用启发式，问题教学法等解决重难点内容。

3.注重学法指导，体现历史学科的应试职能。创设经济危机的情境，通过思路提示，灵活渗透方法指导。

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