（一）我对比较法的认识
一、 历史比较法的理论依据及在史学研究中的作用
事物之间存在的差异性和同一性是比较研究的客观基础。人类历史现象和任何事物一样，无论从纵向看，还是从横向看，都有是既有联系又有区别的，均可进行比较。历史比较法就是从各个层面、各个角度和各种关系上对各种历史事物进行对照比较，或在异中求同，或在同中求异，从中寻求一般规律和特殊规律的研究方法。人类历史是统一的，又是多样的。人类历史这种统一性和多样的辩证统一，决定了历史比较法的合理性。
比较以分析为基础，不对事物逐个加以分析，就不可能进行比较。了解事物之间的异同，是认识事物本质的开始。只有经过比较，判明了事物的异同，才能进一步发现事物的本质。
马克思主义经典作家充分肯定了历史比较法的重要性，并为正确运用历史比较法树立了典范。马克思在1877年给《〈祖国纪事〉杂志编辑部的信》中写道：“极为相似的事情，但在不同的历史环境中出现就引起了完全不同的结果。如果把这些发展中的每一个都分别加以研究，然后再把他们加以比较，我们就会很容易地找到这种现象的钥匙。”*[1]中国的史学家如陈寅恪先生在《隋唐制度渊源略论稿》中，就是运用比较法对隋唐与北魏、北齐；与梁、陈；与西魏、北周的制度进行比较。得出结论：尽管北魏 是由鲜卑族建立的，但他认为北魏、北齐一源实际是汉魏以来传统华夏文化的继续。北魏孝文、宣武两朝的各种典章制度，就是在汉魏以来的礼、乐、政、刑典章制度的基础上加以发展的。北齐承袭北魏制度，隋唐又继承了北齐，从而使汉魏以来的学术文化一脉相传。史学研究中的“考证”、“考据法”，实际是也建立在比较研究的基础上的，如王国维先生的“二重证据法”，将文献资料与地下新出土文物进行比较，相互印证，经旧释新，以新证旧。他认为“吾辈生于今日幸于纸上之材料外，更得地下之新材料。由此种材料我辈因得据以补正纸上之材料，亦得证明古书之某部分为实录。即百家不雅驯之言，亦不无表现一方面之事实。此二重证据说，惟在今日始得为之。”*[2]
二、 比较法在历史教学中运用
在近年全国高考历史试题中大量出现“比较型”的材料解析题和问答题，体现了对考生历史比较能力（某种意义上也可以说是历史研究潜力）考查的重视。比如2000年的三道问答题：
41、据《明史》，明朝奉行“厚往薄来”政策，对竭诚朝贡者“皆倍偿其价”；（郑和下西洋）“欲耀兵异域，示中国富强。……所取无名宝物不可胜计，而中国耗废亦不赀（计算）。” 结合所学知识，比较郑和下西洋与达伽马、哥伦布、麦哲伦远航在目的与性质、历史影响方面的差异（9分）分析明清时期我国远洋航海事业与西方相比从先进转为落后的原因。（6分）
42、 戌变法和义和团运动的爱国救亡主张不尽相同。例如：维新派大力宣传“优胜劣汰”的社会进步理论，说“吾既自居于弱昧，安能禁人之兼攻？吾既日即于乱亡，安能怨人之取侮？”义和团一份揭帖则说：“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。……升黄表，焚香烟，请来各等众神仙。……挑铁道，把线砍，旋再毁坏大轮船。……一概鬼子都杀尽，大清一统庆升平。”回答：对于当时中国民族危机的原因和挽救民族危亡的途径，维新派和义和团持何种不同观点？（9分）两种观点各具有什么积极意义和局限性？（6分）
43、19世纪末、20世纪初英法两国已形成一整套较为健全的议会民主制度。请分别说出这时俄国和日本的政治体制是怎样的？（2分）与英法的主要差异是什么？（2分）从这四个国家由封建主义过渡到资本主义所走的道路，分析造成这种差异的历史原因？（9分）
再看2002年广西、广东和河南三省区历史卷压轴的第36题：19世纪初期发生了拿破仑战争，20世纪初期爆发了第一次世界大战。比较这两次战争在范围和性质方面的不同之处；（8分）指出两次战争后各形成了什么国际关系体系，其共同点是什么？（6分）
针对这种情况，我们在平时的教学中，必须有针对性的引导、训练、强化学生的历史比较能力。在此不拟展开。
