建国以来中学历史教学大纲的变化折射出中国社会发展的阶段特征。从20世纪50年代政治目标领先、阶级斗争为线索,到70年代以后的思想解放、实事求是探讨历史自身规律,再到90代和21世纪初从科学的进步的认识论去构建历史教学观点,其过程显示出现代化理论与中学历史教学的接近与结合,所述历史日趋客观和真实。
根据现代化理念构建中学历史教学体系,首先要从近代以来人类发展的工业化和民主化角度,补足教材的线索。从已有的中学历史教学大纲看,缺少的部分主要在于政治民主化。表现为:缺乏从1640年英国资产阶级革命到19世纪末资本主义政治制度确立时期,资产阶级是如何为确立政治民主化而在议会改革问题上所做出的贡献;第二次世界大战以来,资本主义国家是如何完善民主制度,获得独立的非欧洲民族国家是如何建立趋于政治民主化的政治制度,社会主义国家是如何在多次政治体制改革中为民主和法制建设进行探索的,三次工业(科技)革命是如何影响政治民主化与经济工业化进程的。
从这个角度说,2003年教育部颁布的高中历史课程标准具备了从现代化理论角度叙述历史的特征。这个课程标准按照全新视野,体现了政治民主化、经济工业化,课程标准在必修部分提出,理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程,确立为民主法制建设而奋斗的人生理想的教学要求,是从未有过的。课程标准内容涉及希腊文明影响下的西方民主政治产生及其重要意义,介绍西方资产阶级反对专制的革命与资产阶级代议制在西方政治发展中的作用、中国戊戌变法、辛亥革命、新民主主义革命以及建国后宪法在我国民主与法制建设中的重要地位、我国民主政治的特色、十年内乱践踏民主法制的教训以及《中华人民共和国民法通则》《中华人民共和国刑法》的制定和实施为例,理解我国法律制度的不断完善。
选修部分的《近代民主与专制的较量》更是政治民主化的专门史。课程标准指出,知道专制和民主出现的历史背景、了解专制和民主斗争的历史过程和发展趋势、树立民主与法制意识,是现代公民必备的基本素质。课程标准从专制理论与民主思想、欧美资产阶级革命和中国辛亥革命、资产阶级代议制民主的政治框架、中国近代民主与专制的较量、人民群众要求民主的斗争等角度叙述,要求学习和研究民主与专制力量较量过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派、政治制度,增强推动民主进步的历史责任感。
此外,在现代化观念下进行中学历史教学,我们也有必要从工业化和民主化角度重新阐释很多历史事件的意义。
在近年不断颁发的中学历史教学大纲、高考说明或新的课程标准中,经常发现有些传统上一直存在的历史知识点被弱化或者删除,如太平天国运动。这可以从该历史事件是否具备现代化进程中特殊意义的角度加以理解。太平天国活动的影响可以从下列两个角度认识:一是体现人民群众无畏的造反精神,二是部分的反映出反对外国侵略的意义;但是,因为太平天国活动没有对中国的民主化进程或者工业化进程产生直接和深刻影响,因此,在现代化观念下的历史知识结构中自然难以找到其位置。
也有很多历史知识,在现代化理论下的知识结构中应当增加或者改作不同的评价。例如,英国宪章运动在国际工人运动历史上具有重要意义,因为这是世界上第一次工人阶级的独立的全国性政治运动,也对于马克思和恩格斯创立科学社会主义的理论发生了重要影响。但是,在现代化理论下看宪章运动的历史意义,需要重新看待“人民宪章”的要求:凡年满21岁,精神健全的男子,都有选举权;无记名秘密投票,以保障选民可充分地自由运用其投票权;议会议员不应有财产资格的限制,以便使各选区得以选举他们最爱戴的人;议员应支付薪金,以便使当选议员的人能离开原来的职务,用全部精力为国家利益服务;平均分配选举区,按照各地区选民的人数分配代表名额;议会每年改选一次。“人民宪章”的核心内容是以普选权为基础的议会民主化的问题。它是工人阶级独立提出的,实现社会改革的一种手段和一个步骤,因此,在政治民主化进程中,也应当积极评价宪章运动的历史作用。
作者简介:卢新建,男,1955年生,江苏省南京市人,南京师范大学附属中学高级教师,长期从事中学历史教学与研究。
注释:
*项目来源与名称:教育部人文社科研究项目《现代化与世界近现代史学科体系问题研讨》。项目批准号:01JA770003
参考文献:[1]所有历史教学大纲资料均摘自人民教育出版社网站
(http://www.pep.com.cn)。
[2]摘自《关于建国以来党的若干历史问题的决议》(1981年中国共产党十一届六中全会通过)。