六、教材第80页：“新民主主义革命的胜利，标志着中国一百多年屈辱和分裂的历史从此结束，人民企盼已久的独立、统一的新中国即将诞生。”新民主主义革命的胜利，结束了中国一百多年屈辱的历史，这是不容否认的客观事实。但是否“分裂的历史”也从此结束值得商榷。如果分裂的历史也因新民主主义革命的胜利而结束，如何理解香港、澳门的回归？如何理解“一国两制”构想的伟大历史意义？如何解释尚未解决的台湾问题？
七、教材第90页：“这次大会后，一批工人、农民和士兵的代表走上了各级苏维埃的领导岗位，代表人民行使权利或监督权利的实施。” 这句话表达了两层意思：一是这些代表们代表人民行使权利，他们的权力来自于人民的权利。二是在自己代表人民行使权利的同时还要监督国家机关权力的实施。对于国家机关来说，拥有的应当是权力而不是权利。因为其拥有的是支配他人的强制之力，是为实现既定目标而对管理对象理念、行为的影响力和控制力。这些代表们监督的应当是国家机关行使的权力，故正确的表达应为“代表人民行使权利或监督权力的实施”。
八、教材第96页：“这就以国家大法的形式确定了人民代表大会制度。”什么是“国家大法”？刑法、民法是否可称之为国家大法？法学上从未有过如此含糊不清的表述方式。正确的表达应当是国家根本大法。国家根本大法只有一个，即宪法。宪法作为国家的根本大法是其与普通法律最重要的区别之一。文中的“法”是指1954年颁布的《中华人民共和国宪法》，故应为国家根本大法。
九、教材第100页：“它体现了国家尊重和保障少数民族管理民族内部事务的权力，体现了各民族平等、团结和共同繁荣的原则。”该处的权力应为“权利”。对于实行区域自治的少数民族来说，其拥有的应当是法律赋予的权利，“自治”对于他们来说是可以从事一定行为的资格，是法律对法律关系主体能够做出或者不做出一定行为，以及其要求他人相应做出或者不做出一定行为的许可与保障。这些权利是少数民族都享有的，享有者的范围广泛。与上述第七点相同，教材中有多处“权利”和“权力”不分的情况。
十、教材第128页：图《欧盟成员国示意图（截止2005年）》。在波罗的海沿岸、立陶宛和波兰之间，图中也标出了一块属于欧盟范围内的没有署名的领土。实际上这是由于历史原因而形成的属于俄罗斯联邦的一块飞地，根本不是在欧盟的范围内，但该图却将其划入欧盟范围。我想俄国人看到此图，一定会对我国外交部提出严正抗议的。我很担心如不尽快处理会引起外交纠纷，故恳请人民教育出版社立即更改。
本文发表于《素质教育报》历史专刊教师版
——————————————————————
历史课程网：图书频道
http://hist.cersp.com/book/Index.html
历史课程网：精品推荐
http://hist.cersp.com/Article/
关注：全国历史课程研修简报
http://hist.cersp.com/Article/200709/7438.html
欢迎光临“成长沙龙”历史博客群组
http://blog.cersp.com/userlog22/151077/index.shtml
素质教育报（历史专刊）博客
http://blog.cersp.com/userlog15/153208/index.shtml
《中学历史、地理教与学》：致作者读者
http://blog.cersp.com/userlog/6191/archives/2007/649402.shtml
