教育部《课改十年-讲述我的教育故事》全国征文评选的通知

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人民版高中历史

必修一知识点整理与教学提示
 
专题一  古代中国的政治制度

课标要求：

（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

（2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

（3）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

（4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

知识点整理：对照课标，教材的内容与课标的要求有较大的出入，由于各校的课时普遍有限，因此，对教材的内容可做适当的调整，调整后的知识结构如下：

一  中国早期政治制度的特点

（一）中国早期政治制度

1、分封制（基本内容：目的、对象、双方的权责、主要封国、影响。存在的原因：①奴隶制的生产方式:井田制,集体耕作②周王室在政治经济上占绝对优势）

2、宗法制（概念、核心：嫡长子继承，其它诸子分封。与分封制的关系）

3、礼乐制度（目的本质：严格统治阶级的等级制度。内容、评价）

（二）中国早期政治制度的特点（课前提示）

二、走向“大一统”的秦汉政治

（一）秦建立专制主义中央集权制度

1、背景（统一全国）

2、内容（中央：皇帝制度、三公九卿。地方：郡县制  与分封制比较。思想专制）

3、专制主义中央集权制度建立的影响：为后世所继承，影响深远。为统一多民族国家的形成奠定基础（与西欧相比）。与小农经济形式相适应，有利于封建经济文化的发展。集权制度所带来的专制和暴政，对人权的极端轻视，加速了秦的灭亡。地方的自主性和能动性受到压抑。

（二）汉承秦制

三、君主专制政体的演进与强化（汉~元）

（一）中国古代政治制度的特点（绝对的专制、高度的集权）

（二）要解决的主要矛盾：（君权和相权矛盾、中央和地方割据势力的矛盾）

1、君权和相权（削弱相权）：汉中外朝的形成，唐三省六部制，北宋参知政事

2、中央和地方（削弱地方）：分封制到郡县制到行省制

（三）监察制度和选官制度（为适应专制主义中央集权制度）

1、监察制度：御史大夫，御史台，都察院等。

2、选官制度：世官制，察举制，科举制（全面客观的评价）

四、专制时代晚期的政治形态

（一）明清君主专制制度的强化

1、明太祖废除丞相（目的、弊端）

2、明成祖设立内阁（性质、演化、职权、影响）

3、清雍正设置军机处（开设目的、演化、职权、性质、特点、作用），推行密折制

（二）君主专制制度的强化对中国社会的影响

1、积极：巩固皇权，维护国家的统一，有利于统一多民族国家巩固和发展

2、消极：加强对人民控制和镇压、束缚人们的思想，阻碍生产力的发展和社会的进步
教学提示：本专题时间跨度大，年代久远，与学生的实际经验相去甚远，政治制度的内容又相对枯燥。新课程的专题体例与初中历史有很大的差别，对于刚上高中的新生来说，理解起来有一定的困难。教师在上本专题前应引导学生回顾初中历史的相关知识，做好学习本专题的知识准备。可把本专题的课标内容提供给学生，引导学生根据课标内容进行预习，及时的发现问题，鼓励学生查阅相关的史料自主地解决问题，培养学生的问题意识，并确定学习的重点和难点，提高听课效率，逐渐形成良好的学习习惯。在教学中，切忌进行面面俱到地进行空洞的说教，应选择具体生动的事例进行深入的分析，以此来认识中国古代政治制度的特点。

本专题应特别关注和研究如何落实新课程的基本理念，特别要切实地转变学生的学习方式，调动学生积极主动的参与。如可让学生制作宗法制、秦朝和唐朝的官僚机构示意图，设计如：“假若你生活在西周，你的爷爷是周天子，按宗法制的原则，你的身份可能是什么？说明理由。”的问题，拉近学生与历史的距离。又如，可以提供给学生教参第19页郡县制设立的资料，再让学生到图书馆查找《史记》中的《秦始皇本纪》有关郡县制建立的史实，分组编写郡县制与分封制争论的历史情景剧，看哪一组写得最好，然后据此在课堂上进行表演。也可以在课堂上把学生分成支持王绾和支持李斯的两组，双方进行辩论。第三学习主题《君主专制政体的演进与强化》与第四学习主题《专制时代晚期的政治形态》作为一个整体来上，先用一节课让学生围绕专制主义中央集权制度的两对矛盾，自我构建从汉到明清时期是如何解决皇权与相权、中央与地方的矛盾的知识结构。再用一节课教师进行精讲、点拨，从而使教师和角色和学生角色都真正地实现转变。
 

专题二  近代中国维护国家主权的斗争

课标要求：

（1）列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

（2）列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

 
知识点整理：与课标对照，教材的内容基本与课标的要求一致，其知识结构如下：
 
一、列强的入侵与民族危机

（一）1840~1900年列强列强发动的侵华战争

1、原因：资本主义发展的需要  中国的落后

2、经过：五次侵华战争（知识链接）

3、结果与影响：签订一系列不平等条约，严重践踏中国的国家主权，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。

①鸦片战争《南京条约》——开始沦为

②甲午战争《马关条约》——大大加深

③八国联军侵华战争《辛丑条约》——完全沦为

（二）19世纪末列强掀起瓜分狂潮

原因，经过，中断：美国的“门户开放”政策（原因，内容，实质，影响）

（三）认识：

①带来双重影响：是中华民族陷于危机的根本原因，客观上也起到进步作用。

②列强的侵略是资本主义发展的需要，侵略方式与资本主义发展进程紧密联系。

③中国最终都失败，说明“落后就要被挨打”。

二  中国军民维护国家主权的斗争

（一）典型事例：

1、三元里人民抗英斗争（中国人民第一次自发）

2、左宗棠收复新疆

3、黄海海战与反割台斗争

4、义和团运动（是列强未能变中国为其殖民地的主要原因）

（二）认识：面临着民族危机，无论是官兵还是民众，都站在民族的立场上英勇斗争。

三  伟大的抗日战争

（一）侵华日军的罪行

1、野蛮的军事侵略和残暴的罪行（九一八事变，七七事变，八一三事变；南京大屠杀，细菌战，毒气战，大扫荡）

2、以华制华，扶植傀儡政权（伪满洲国，汪伪政权）

3、以战养战，疯狂的经济掠夺

4、推行奴化教育

（二）中华民族的抗战

1、关内关外的抗战（局部的、分散的）

2、全民族的抗战（①抗日民族统一战线初步形成：西安事变的和平解决，最终形成：国共合作宣言的公布。②正面战场和敌后战场的配合）

（三）抗日战争的伟大胜利。

1、世界反法西斯统一战线的形成

2、中共七大（背景，内容，意义）

3、日本无条件投降

（四）抗日战争胜利的历史地位

1、历史意义：是中华民族从危亡走向振兴的转折点。是世界反法西斯战争的重要组成部分，它使中国的国际地位空前提高，成为联合国安理会五个常任理事国之一。

2、历史经验：坚持团结，共同抗敌。只要中华民族团结起来，就能实现中华民族的伟大复兴。

教学提示：本专题史实较多，内容丰富，学生接触的影视题材较多。线索也明显，围绕着侵华史和抗争史两条主线进行叙述，知识结构也相对简单，完全可以让学生自主地完成。对于列强侵华，教师主要应放在学法指导上：如列强的侵华为何是必然的，如何巧记不平等条约的内容，如何分析其危害和影响，不平等条约的内容如何体现列强侵华的阶段性，对列强侵华我们应该怎样认识等。对于中国人民的抗争，课本主要选取不同时期的典型事迹，从不同的角度，说明面对列强的侵略，无论是政府官兵不是民众百姓，他们或自发或有组织，尽管形式不同，手段不一，都站在中华民族的立场上，为捍卫民族尊严，维护国家的主权进行英勇的斗争。这部分教师如果单纯用语言表达，效果恐怕不好。因此，教师应尽量利用现代教育手段，截取《林则徐》、《鸦片战争》、《火烧圆明园》、《甲午风云》、《屠城血证》等影视资料，创设历史情景，体会列强侵华的罪行和中华民族不屈的斗争精神。可提供给学生有关的网站：

http:// ww.china-hero.org（中华英雄网）

http:// ypzz.china1840-1949.net.cn/(鸦片战争纪念馆)

http://cyc69.cycnet.com:8090/xuezhu/index.jsp（血铸中华网）

http:// njdts.china1840-1949.net.cn/（南京大屠杀纪念馆）

在分析日本无条件投降的原因是可引进谜语：1945年重庆一次酒会，席间一位记者说：“我出个谜语给大家猜。谜面是“日本投降的原因”，猜“我国古代一人名”。 结果出现了几个谜底：“屈原”、“苏武”、“蒋干”、“毛遂”、“共工” 。你能解释这几个谜底吗？你认为日本投降的原因是什么？以增强学习的趣味性。

学完本专题后，布置学生在课外写学习本专题的感受，落实情感、态度和价值观的目标。
 

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