第6课 草原文明
徐汇中学 姚虹
[教学目标]
1．了解草原民族的生产、生活特点以及匈奴和蒙古民族的历史；知道游牧民族征战对世界历史发展产生的影响。
2．指导学生学会运用逻辑分析和辩证的方法评价游牧民族战争的影响；通过设计多个层次的问题，使学生多角度了解游牧民族的历史发展，了解草原文明的特征，培养学生全面分析问题的能力。
3．通过学习，使学生认识地理环境影响和制约了文明类型，人类文明的产生是多元的，草原文明和大河文明、海洋文明一样，在人类文明史上都有着重要地位，培养学生包容、开放的文化态度；使学生理解草原民族的征服战争尽管伴随着野蛮和破坏，但在客观上创造了各民族相互交流的机会，人类的文明是在冲突和融合中前进发展的。
[重点与难点]
重点：游牧民族对世界文明发展的影响。
难点：游牧文明的基本特征。
说明：
1．游牧民族的对外征服战争对世界产生了重大影响，是文明交融与种族融合的途径之一，故为本课重点。
2．本课所涉及的游牧民族史实有两个维度，一是时间维度：从公元前后到13世纪的历史；二是空间维度：辽阔的欧亚大陆。如何使学生掌握之，是本课难点。
[教学设计]
1．导入新课。展示尼罗河、地中海、蒙古草原等图片，引入人类文明的发生是多元的观点。展示欧亚大陆示意图，展示草原地理风貌图片，引导学生概括游牧经济特点。对草原游牧民族与农耕民族的交往形式等基础知识进行梳理。
在教学的第一个环节，教师展示蕴含丰富信息的地图和图片，培养学生从图片中提取历史信息的探究能力，通过对地理环境的分析，帮助学生认识草原文明的特征。
通过不同文明图片的展示，使学生认识地理环境的影响和制约，形成了风格迥然的古代文明，人类文明的发生是多元的。
欧亚大陆中北部的气候特点，不适合农耕，所以居住在这里的人们只能从事畜牧业。又由于畜牧业不断受到季节和草场变化的影响，牧民们不断辗转迁徙。游牧，既是生产方式，也是生活方式。
游牧经济有1、规模大，经营粗放；2、产品单一；3、基础脆弱，不稳定等特点。游牧民族与农耕民族的交往有和平（互市等）和战争（主要是游牧民族进行掠夺）两种形式。游牧民族有匈奴、突厥、契丹、鲜卑，蒙古等等。
2．讲授匈奴的基本历史。出示《匈奴帝国疆域图》；介绍匈奴的作战习惯，使学生认识游牧民族的野蛮和破坏性；指导学生填写《匈奴与秦汉王朝的关系表》；出示《匈奴西迁图》、材料一（见资料附录），使学生把握匈奴民族的发展线索，提问“中国的匈奴后来到那里去了？”出示“统万城遗址”图片为学生引入文明多元、文明在冲突和融合中进步的观点。
以生动的语言介绍游牧民族历史史实，尤其是从文明史角度分析匈奴历史。
游牧军事政权具有军政合一、兵民合一的政权的特点，是草原文明独有的创造。
匈奴的历史可分为两段讲：第一段公元前3世纪兴起—公元91年东汉最终击溃北匈奴。第二段4—5世纪，活动舞台移到欧洲。1世纪末北匈奴走上了漫长的西迁之路，开始扮演推动欧洲民族大迁徙的主要角色。
由于游牧经济的脆弱和不稳定，匈奴在经济上与中原王朝有一种依存关系，必需依靠中原是贸易场所——“关市”来实现社会经济的发展，战争年代也不例外。
降汉的南匈奴到西晋时大量内迁，先后建立前赵、后赵、夏和后凉政权，它们几乎和欧洲的匈奴帝国同时。此后也通过解散、臣服、通婚等形式同化于其他少数民族或汉族。
