编者注：教学设计在一定程度上体现了历史教师的教科书观：一是对历史教科书编写内容理解的深浅程度；二是对历史教科书内容的重新整合与驾驭能力。那就让我们读读江苏扬州中学历史教师王雄老师在使用人民版高中历史教科书过程中的教学思考吧！希望对大家有所启发和借鉴。

王雄：人民版历史教科书备课思考一

古船茶舍

一、态度：我对历史新课程的指责不少，不过，指责归指责，新生之物，其貌必丑。我们现在要上课了，千万不要在学生面前大骂，否则，学生还学不学。更何况，这套教材也并非一无是处。比如：

1、以政治文明立意，意义深远。中国未来不论怎么变化，每一个公民的历史意识应当帮助其构建自由、理性的政治观念，大多数人如果能够在国家政治建设上，认同文明，排除野蛮；崇尚法治，拒绝人治；认同民主，摒弃专制。这个民族的未来就会是光明的。

2、世界近现代史，在历经五年之后，重返高中生的课堂，这不能不说是一件值得高兴的事情。2000年，我曾为此专门向人大提交议案，该议案至今仍在人大议案网上。现在，这个目标通过另一种方式得以实现。不仅如此，世界古代史、中国古代史也历经十多年重返高中课堂，高中生至此终于能够完完全全地学习人类文明史了。这对我中华民族真是极其重要的事情。

王雄：人民版历史教科书备课思考二
体系：

曾经说过，这本书的体系看起来庞杂混乱。它以中国政治史与外国政治史为主撰写，但又没有按照年代先后，由古至今。而是先写中国，后写世界。因此，人们看着就不舒服。大凡不舒服的文章或者课本，必定违反人们的认知规律。譬如我们看见一座楼房上窄下宽，便觉得稳妥。可是，如果反过来，那种感觉就不好了。此为违反视觉的认知规律。

怎样解决的呢？其实，经过分析可以看到这本政治文明史，实际上包括三部分：第一，中外政治制度史，以中国古代政治制度、西方古代政治制度开始，介绍近代西方代议制度。其中的核心乃四个字：民主法治。这一部分为中外各国都认同的内容。第二，中国特色的政治。从马克思、列宁开始，再从1840年的东西方碰撞为开端，阐述中国如何走上独立之路，进而开始社会主义大厦的建设。直至近年来的修改宪法与民主制度建设。第三，包括20世纪国际关系与中国的外交两个部分。
这样理清，方能进一步设置学期教学计划。

王雄：人民版历史教科书备课思考三
重新调整的体系

第一单元专题一 中国古代政治制度（现代中国政治制度的来源之一）
第二单元专题六 古代希腊罗马的政治制度（西方政治制度的源头——民主与法治）

第三单元专题七 近代西方代议制的形成与发展（现代中国政治制度的来源之一）

第四单元专题八 从科学社会主义到社会主义制度的建立（指导民主革命的理论、现代中国政治制度的来源之一）

第五单元专题二 近代中国维护国家主权的斗争

第六单元专题三 近代中国的民主革命

第七单元专题四 现代中国的政治建设与祖国统一（中国民主法治建设的艰难历程）

第八单元专题九 当今世界格局的多极化趋势（国际政治）

第九单元专题五 现代中国的对外关系（国际政治背景下的外交政策）