潘金传：试论历史教学设计的现实性与理想性

广东省江门市新会第二中学      

《中学历史教学》2007年第7期

潘金传老师的历史博客

http://blog.cersp.com/userlog18/42020/archives/2007/612895.shtml

教学设计是一种预设的教学活动的方案，是教师完成课程目标，进行教学的基石。中国历史课程网历史论坛于2007年4月27日晚8点举行了在线研讨：如何围绕新课程目标进行历史教学设计？

历史特级教师王雄说：“我们把教学设计分为四种类型，我们以一个生活中的事例来说明。假设我们买了一部手机，交给孩子。有四种情况：

1、一个孩子拿起来就玩，自己探索各种功能，遇到问题查询说明书；

2、另一个孩子拿起说明书仔细看一遍，在探索各种功能；

3、第三个孩子什么也不看，也不顾，瞎玩，很快被他搞坏了；

4、我们告诉他不要动，我来一步一步交给你如何使用？你们觉得那一种最好？”

“博雅”老师说：“第１种最好，第４种对考试有用。”

“无路可逃”老师说：“初一看肯定要选1，而不能选4，否则不符合新理念，并要背负‘扼杀苏格拉底’的嫌疑。但有实际经验的老师都知道，1很‘浪费’时间，我们历史别说探索，就是灌输，一节内容一个课时都不一定灌输的完，怎么可能让他在那里慢慢‘玩’慢慢‘探索’？而且课程资源匮乏的当今，学生哪里才能找到‘说明书’？而恰好4是最高效，甚至在当前高考模式下，最不吃亏的做法。”

这两位老师说出了许多老师的心理话，也道出了历史教学设计的现实性。许多历史老师认为最好的教学设计就是如何引导学生掌握考的历史知识和能力。但在这种教学设计下，老师牵着学生的鼻子走，学生会越来越失去自己的思想。这背离了历史新课程的理念。

我们的教学设计在现实中前进，却不能忘记理想的教学设计——第1种设计。