这里，让我们听听一位上世纪60年代选修何先生《三国志》研读课学生是怎么说的。他说，何先生讲《三国志》有三个特点：第一，通过讲授重要篇章勾画出三国时期的历史脉络，他认为，《三国志·魏书》中的《武帝记》、《董卓传》和《袁绍传》，概括了三国前期的历史，这个时期的特点是中央集权[注: 中央集权centralizationofauthority国家权力集中由中央政府统一行使的制度。地方分权的对称。在这种制度下，]和地方分权的斗争。第二个特点是重视制度史的阐述，这从另一个层面把讲授名著同讲授历史结合起来。第三个特点是，善于对历史人物[注: 历史人物是对历史起推动作用的人物。历史简单的概括就是：发生在以前对社会发展有重要作用事，那历史人物也就不难理解了.当然就是在这些事情中起主导作用的人了。]做具体、细致的分析。例如，他对《三国志》作者陈寿的评价。这不仅涉及对陈寿个人的评价，也涉及到人们应当怎样阅读《三国志》这部书。关于陈寿的史识，何先生认为他对一些人物的评价是比较公允的，如对曹操[注: 曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市）人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人，三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。]的评价重在一个“才”字，对“德”则不置一词，这说明陈寿对曹操的评价是有保留的。何先生自己对曹操的评价是：这个人物充满矛盾，是乱世的能臣，又是乱世的奸雄，统一和分裂的矛盾，是集中在曹操身上的许多矛盾中的主要矛盾。又如，陈寿评价关羽、张飞虽有“国士之风”，但又都“以短取败”。何先生讲授的《三国志》给人以启发：第一，比较系统和全面认识一部史书及其所反映的时代特点，从认识史书走向认识历史。第二，获得必要的治学方法，举一反三，开拓新领域。第三，既熟悉《三国志》，又熟悉三国史，研究才能达到佳境。
结 语
北宋大思想家、教育家张载有名言传世:“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”这个古训已成为一切有良知、有文化担当的人的信念。古往今来，他们视其安身立命之所在，虽不能至，心向往之，从何先生身上我看到了这种古韵遗风，也看到了一代大家的特质。何先生去世后，在送别何先生的仪式上，“寝馈书林逾七旬，治中西学成一家言。功在史坛称巨
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