日前，教育部[注: 中华人民共和国中华人民共和国教育部是中华人民共和国主管教育事业和语言文字工作的国务院组成部门。共有19个司局组成，中国联合国教科文组织全国委员会秘书处设在教育部。]在网上公[注: 西汉时，有太师、太傅、太保，称为上公，而东汉则仅有太傅一人，也称上公。但不常设，一般是皇帝初即位时，为总揽朝政才设。太傅即辅弼国君之官，作为重臣参与朝政，掌管全国的军政大权。]开了一些高教课程，此举受到众多学子欢迎，但也有网友指责授课过程“不活泼”。由此我想到与陈省身先生的那次会面。

    若干年前，笔者到南开大学拜访陈省身先生，并向先生求教如何理解“数学之美”。先生拖着病腿讲了一个多小时。可惜，我没听懂。

    陈省身先生对数学之美有独到的理解，但他却难以向一个对数学毫无概念的人讲清楚。也许他会有些遗憾，但更遗憾的人是我。

    如何提高高校教学质量?这是一个非常严肃的课题。在很多师范院校中，多设有“教学教法”的科目[注: 学科-学科：①学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的化学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。②“教学科目”的简称，也称“科目”。]，以培养师范生学会多种技巧，组织生动活泼的教学过程。这样的师范生毕业后，绝大多数将成为中、小学教师。因为中、小学生活泼好动，不易集中精力学习，所以“教法”很重要。但是，在高校教学中，特别是

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