在丘先生看来，中学时期，包括了很多怀有不同志向的学生，有的想从商，有的想当官，有的想做学问，种种不同的学生，必须有不同的激励和训练的方法，这就是孔子[注: 孔子 （公元前551—公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜市东南）人。春秋末期著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。]说的“因人施教”的精义。

    他说，不幸的是如今很多学校只照顾到“有教无类”，而忘记了“因材施教”。有些学校为了公平起见，坚持用同样的教材、同样的教学方法和统一标准答案的选择题，以计算机来打分数，几乎将教学的理念变成流水[注: 谱本：也是最早见于朱权的《神奇秘谱》。但是现时弹《流水》的都是用的张孔山的《流水》。张孔山的《流水》，仅见于一个刻本的《天闻阁琴谱》（1867），]线式的作业，生产了大量的标准化学生。结果是，学生面对机械式的教学，变成了无生气，缺乏对大自然、对科学、对人文的兴趣和好奇，有天分的学生也不容易成才。

    培养对学问的兴趣，必须建立于基本知识。他举了两个生动的例子：“假如我们不懂得解线性方程，我们就没有能力去欣赏多彩多姿的二次方程和三次方程了;假如我们不懂得基本的汉字结构，就没有办法去欣赏唐诗和宋词了。”

    读小学时，丘先生对数学不甚了了，非常简单的数学题提不起他的兴趣。但是，到了初中二年级，开始接触平面几何，简洁的题型和优美的公式，震撼了他，激发了他的兴趣。于是，他花了很多功夫去看这些方面的课外书籍，时常跑到书店或二手书店去看，一看就是两三个钟头。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页