，一些大学的培养水平出现滑坡;二是重学轻术、重科轻技思想严重。在高校评估中，高职院校处境尴尬，于是不得不拼命升本。笼而统之的高等教育，往往导致学生既不“学”又无“术”。这不利于学生就业，更不利于培养大师。因此，一些专家发出“大众化背景下还需重视精英教育”、“高等教育亟待分流”等呐喊，这并非没有道理。
近些年，技术[注: 不论何种文化，技术都是异曲同工的词汇。它可以指物质，如机器、硬件或器皿，但它也可以包含更广的架构，如系统、组织方法和技巧。]含量高、就业前景好的高职院校越来越吃香，许多普通高校现在也在尝试职业化教育，以突破不“学”无“术”的尴尬。专业学士、专业硕士等全新教育形式的出现就是例证。高等院校越来越强调“以就业为导向”，这种大众化教育背景下的自我救赎十分及时。不过，与之相对的精英教育的回归却相对迟缓。南科大的获批可以看做一个标志，一个大众化教育背景下发展精英教育的标志，一个中国教[注: 资料 国教是指某些国家的统治阶级或政府通过法律确定为该国全民性信仰的官方宗教，全称国家宗教。 历史 国家宗教是实行国教制度的国家中占统治地位的官方意识形态，]育多向分流的标志。当然，这并不等同于“芬兰的二元教育”，而是符合中国教育特点的一元多向教育，是“根据人的不同特征和社会不同需要形成的多样化教育”，并非简单地将教育分为职业教育和精英教育。
教育部已正式授予南科大合法身份，不过该校此前自主招收的40多名学生的合法身份尚未得到解决。对这些敢于亲身参与中国教育改革实践的孩子们，我们是不是也能给些机会呢?南科大培养大师之路任重道远，中国高等教育改革之路任重道远。
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林杏子
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