自2005年首届世界汉语大会以来，“汉语热”在全球持续升温的报道常常见诸各类媒体，加之孔子学院逐年增多，中国文化[注: 中华文化，亦叫华夏文化、华夏文明，即汉族文化，汉文化。且流传年代久远，地域甚广，以文化圈概念亦被称为“汉文化圈”。中国文化不但对韩国、日本，]推广到世界的时机已成熟。但纵观海外汉语教学的发展，情况并不乐观，有学者做了一个统计“2003年，海外学习汉语的人数是2000万；2004年是2500万；2005年已达3000万；2006年超过3000万；2007年已达4000万”但从2007年到2011年，年均4000万的数字没有发生变化，是什么原因导致了汉语国际推广工作的停滞不前？

    分析认为，外派教师首先应该解决自我生存问题，然后才是教学与文化推广工作。文化距离巨大、相对隔绝的人际交往让跨文化适应能力显得更为重要。2011年4月，教育部[注: 中华人民共和国中华人民共和国教育部是中华人民共和国主管教育事业和语言文字工作的国务院组成部门。共有19个司局组成，中国联合国教科文组织全国委员会秘书处设在教育部。]颁布的《关于征求对〈普通高校本科目[注: 学科-学科：①学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的化学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。②“教学科目”的简称，也称“科目”。]录修订一稿〉修改意见的通知》中提出，自2012年起将主要培养对外汉语教学师资的“对外汉语”专业更名为“汉语国际教育”专业，这意味着，对对外汉语人才的跨文化能力培养工作箭在弦上，刻不容缓。

对外汉语人才跨文化能力的构成

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