判和估量“星座预测”等舶来品所带来的影响，在学术领域对这一事物开展专题性调查并予以适当研讨与关注，鼓励促进人文社科工作者和科技工作者之间的广泛互动，积极交流，适时将其纳入学术讨论和科学研究的范畴。可以定期或不定期地在青年学生中开展针对性的教育活动和咨询服务，引导和教育树立正确的信仰，组织开展“科教进高校”、“科教进课堂”等相关活动，增强学生辨别是非曲直的能力，大力倡导用科学的理论思想武装大脑，用辩证唯物的态度去对待学习、工作和生活，尤其要在日常生活中对一些伪科学、真迷信加强防范与戒备。最后，要强化教师的职业道德和科学素养，防止在课堂上传播星座预测，从而使更多青年人文社科工作者相信科学，不断提升科学素养。
学校教育机制和招生制度阻碍了人文社科工作者科学素养的培养，应将科普重心转移到培养个人兴趣上来
记者：您觉得目前人文社科工作者的科学素养提高存在哪些障碍？
黄文彬：学校教育机制和招生制度阻碍了人文社科工作者科学素养的培养。受教育水平较高的人文社科工作者科学素养较高，这说明当下通过教育手段对于人文社科工作者提高科学素养至关重要。目前，我国的教育体制仍然以应试教育为主，对学生素质和能力的培养方面还比较薄弱。而高等教育在培养学生的专业素质和技能时，更应该重视基本科学文化素质的培养，使学生在宽厚的基础上掌握较深的专业知识和专业技能。目前的教育体制将培养科学素养推延到大学阶段，而这一时期的人对新事物的好奇心和兴趣已不如少年时期，加之大学阶段的专业细化，这一时期培养科学素养的成本较高、收益不大。
记者：在少年时期如何提高人文社科类学生的科学素养？
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
