不少人称她为“天才”,而她却总是说:“我不认为自己是天才”。她告诉记者,“我觉得没有必要深究任何一个人有没有文学天赋,重要的是我有故事、情绪和思想想要表达,表达完了也有人愿意看。”

　　年纪轻轻的她虽然没有成年人丰富的生活阅历,但也有自己写作的“独门诀窍”,除了必不可少的大量阅读之外,她认为“要写出好作品,就要留心日常生活”。赵荔的第一部作品就是通过观察,对校园生活的真实记录。“出版第一本书的时候,就是想记录下我小时候的快乐时光,将来可以去珍惜、去回忆。”

　　性格独立的赵荔为自己设定的道路清晰而明确。当所有人都认为她必定会走上文学之路时,她出乎意料地向大家宣布:“我以后要研究神经学。因为宇宙的最高精灵是人,人最发达最神秘的部分又是大脑,大脑的思考又是依靠神经。神经学是综合了生物学、医学、化学和物理学等多种学科于一体的边缘性学科,它对我充满了吸引力和挑战。”现在是班里生物学课代表的越荔,预料到家长和朋友们对她的理想会有吃惊的反应,她又补充说:“我绝不会放弃成为科学家的理想,我不想因为自己7岁做过的事情就把自己的未来约束住了。不过我会继续文学创作,写出自己喜欢的故事让大家看。”

　　“个性化教学”培养的特殊人才

　　赵荔告诉记者,她所在的南头中学是一所充满良好的创作氛围、能充分发挥人的个性的学校。初中即将毕业时,赵荔和霍金斯落实了写书计划,要全身心地完成作品就必须占用大量课堂时间,“中考时我就想,哪个高中能够给我宽松的条件,让我先休学一年把书写完,我就到哪所学校就读。”于是她去信深圳各个学校,介绍了自己的特殊情况和要求,“在这些学校中最后我选择了南头中学”。

　　南头中学求索文学社的指导老师范磊向记者介绍,南头中学一直秉承“文化立校,传承创新,以人为本,和畅共生”的办学理念,实行个性化教育。因此,学校领导看了赵荔的信之后决定接受她的请求,随后校领导和年级组以及科任老师一起开讨论会拟定赵荔的学习方案。赵荔入学后,班主任老师定期和她联系,关心她的写作进度和自学情况。同时,理科老师定期给赵荔补课,布置适合她学习进度的个性化作业,最大程度地保障她的课程进度。范磊说:“学校专门为赵荔制定了一个学习方案,例如她创作期间可以只上半天课,下午回去创作。而且赵荔不需要修语文和英语的课程,在这两门课上她可以学习其他学科,这样她就有更多的时间发挥特长。”

　　自从几年前南山区教育局摘掉了中小学“争分夺名”的“紧箍咒”之后,南山区的中小学卸去了分数的重担,大力发展特色教育,这也是各学校培养特色人才的绝佳契机。学校培养人才的模式自由了,才产生了赵荔这样的“个性化培养模式”。这不仅为她的创作提供了灵活宽松的条件,还促进了她的全面发展。范磊说,“赵荔是个非常聪明的孩子,她的理科也非常好,每次考试成绩在年级都名列前茅。”

　　一路走来,赵荔对母校的悉心教育心怀感激。“我十分感谢学校给我的创作提供了很多便利条件。因为，并不是所有学校都会答应我休学一年的条件,还答应了我免修语文和英语的申请。”

　　记者　易运文　本报通讯员　陈莉

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