第三个问题就是图像阅读的泛滥。我把影视，特别是电视图像也放在图像阅读之中，因为正是电视、网络图像培养了主体性缺失的读者。就书籍阅读而言，卡通漫画书不是不能看，但是不能只看卡通书。

　　李学谦：我们的编辑曾问孩子们认为应该读些什么书?接触到的几乎一半以上的孩子回答，要读对学习有帮助的书。把读书与课堂教学直接地挂起钩来，是一种比较功利的阅读。其实除了课堂知识的学习以外，人格养成，性格发展，价值观、人生观的形成都是要从阅读中获得滋养的，但这样一类阅读目前没被特别重视。

　　白冰：首先，整个阅读尤其是儿童阅读分级意识不强是应当引起注意的问题。要使儿童能读懂，才能在阅读中培养起阅读的兴趣。其次，在分级阅读中，家长只重视认知阅读，忽视健康的情感世界、人格世界的构建。第三，少儿读物出版中同质化严重，虽不乏精品，但泥沙俱下，有些书内容、装帧、编校都非常差。市场上充斥着并非专家所编，内容不适合儿童阅读，错误百出的伪童书。

　　李学谦：我国少儿人均图书拥有量还较少，大体上人均不足两册。以色列、日本等国家少儿人均图书拥有量要比我们高得多。其次，城乡差别很大，阅读发展不均衡。30%的城市儿童，拥有88%的少儿图书。这是不太令人满意的第二个方面。

　　第三个是少儿阅读结构存在问题。少儿自主选择的多为动漫、校园小说等读物，相对来说，底蕴丰厚，内容厚重的读物，学生选择的却不多。功利性、娱乐性的阅读在整个阅读中占较大市场，深度阅读至少还没有成为主要的阅读潮流。

　　屈明颖：从阅读的公共性角度而言，当下青少年的城乡阅读资源极其不均衡。很多农村孩子的阅读范围局限于几本教科书，而城里孩子的阅读范围多而杂;其次相关机构对青少年的阅读需求和阅读困惑的把脉没有提上日程。此外，出版物市场上产品良莠不齐的现状也是制约青少年阅读的一大问题。

读文还是读图？

　　在这个问题上，专家们的看法不尽一致，“回归到阅读本身的意义”应是思考把握这一问题的原则。

　　屈明颖：我们的调查结果显示，图书和动画片是孩子主要的阅读媒介。在两者的选择上，家长倾向于孩子多看书，而孩子更愿意看动画片。通过数据可见，在家长为孩子选择的阅读媒介中，图书位居第一，在孩子自己选择的阅读媒介中，选择动画片的比例略高于图书。家长倾向于选择纸质出版物，而孩子更倾向于选择电子出版物。新技术的变革必然带来新的阅读发展趋势，这其中青少年群体肯定是

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