方卫平：读文与读图作为人类阅读史上的两种阅读形态，都是由来已久的。读文能力与读图能力都是人们阅读能力的有机组成部分，共同参与、承担着个体学习和人类文化传递、创造的活动和使命。但是，读文与读图又是有所区别的。一般说来，读文是对一种以语言(文字)为载体的线性的思维、叙事过程的进入、想象和体验，比较而言，在长久以来的阅读史上，人们的读文能力似乎得到了更为普遍的培育和训练，它促进了人类思维更倾向于秩序化、条理化、深度化的发展和建构。我们这个时代之所以被贴上了“读图时代”的标签，是因为相对而言，读图的机会和读图能力的培育，前所未有地成为了这个时代人们阅读生活中的重要内容。因此，我不认可某些说法，如认为读文是有想象力的、深度体验的、可靠的阅读，而读图是机械的、浅表的、不可靠的阅读。我的看法是，我们需要呵护青少年的读文能力，同时也要关注、培育他们的读图能力。值得警惕的倒是，当下许多青少年的文字与图像阅读，陷入了一味的感官化、一次性消费式的“浅阅读”，阅读生态发生了严重的失衡。

　　李学谦：前不久有个省的教育部门做了一个调查，在孩子们阅读中，动漫作品占到60%多，但历史、科普等可以开阔视野、激发创造性思维的书却没有进入孩子们的视野。

　　我认为，阅读对孩子一生的成长起基础性的作用。阅读不仅仅是获得一些愉悦，获得一些知识，还会培养孩子自主学习的能力，对语言的理解、掌握和运用，几乎所有的学习都要从阅读开始，包括数理化、自然科学的学习，如果没有阅读能力做基础，连题意理解都困难。美国上世纪80年代基础教育下降，专家经过调查研究认为，下降的主要原因与阅读水平和阅读能力下降有很大的关系。

　　回过头来看，孩子们做这样的选择是可以理解的。学习压力大，生活节奏快，在应试教育下孩子普遍感到焦虑，与父母、老师关系有时比较紧张。通过读图，放松自己，宣泄情感，对孩子调节心理、情绪是有好处的。

　　但是如果回归到阅读本身的意义，光读图是不够的，一定要读文。因为对语言的理解，需要深度的文字阅读。我在阅读推广时举过《狼图腾》中的一个例子：主人公第一次见到狼时“汗毛都立起来了，仿佛要把衬衣撑破一样”。我问孩子们，这个主人公紧张吗?孩子们回答：紧张。我说，这在电视中看得见吗?孩子们回答：看不见。我问：为什么?孩子们想了想说：演员没法演。语言有它特殊的表现能力，尽管有很多现代的手段可以丰富表现，但语言还是最基本的表达工具，有它特殊的魅力。这些只有通过读文才可理解、掌握和运用。

　　朱自强：读图与读文的关系，如果处理得不好，很容易发生学者周宪所说的看不见硝烟的图像对文字的战争。图像有其独特的功能和价值，但是泛滥了就是值得警惕的事情。另外，也要对图像进行具体辨析，比如，图画书的图就与卡通书、连环画的指涉性的图不同，它是示意性的，具有隐喻的功能，因而能够进行深度阅读。

　　白冰：读书时，文字图书和图画书应有一个合适的比例。应以文字书为主，辅以图画书。读文字，可以想象出图景，而图画书的阅读会

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页