语文课的“工具性”如何彰显

　　网络时代对中学语文教育的直接冲击就是学生语文应用能力的普遍下降。陈建伟告诉记者，他在广东省连续三年的高考语文阅卷中看到，每年都有约10万多名文科考生在“根据阅读材料写一段话”这样一道简单易答的12分考题前不约而同地交了“白卷”。

　　许多语文教育专家认为，在内容低俗、形式搞笑的网络影视媒体无孔不入的社会环境下，快餐式的生活状态和浮躁不安的社会心态几乎让现实生活中的一切都被娱乐化和肤浅化了。近年来广东及其全国各省均出现相当比例考生语文应用题低分或零分现象，就是网络时代学生语文能力大大降低的结果，也是忽略了中国语文教学“工具性”的一个危险信号。

　　网络传播强势的冲击只是外部因素，而语文教材过于强调人文性的偏颇和语文教学理念的误区才是更重要的内在因素。华东师范大学教授陈钟梁对记者说，我国从2001年开始实施中学语文新课改以来，中学语文新课程不再是以深浅程度和循序渐进的能力培养为单元组织教材，而改以相同的人文主题为语文教学单元。这样一来，任何一册中学语文课本，都打破了语文能力训练由浅入深的顺序，也就失去了语文教学的“工具性”和“文道合一”的教学目标。不求系统性和知识连贯性的结果，只能是随文讲授的所谓“人文性”。

　　如果太人文性了，语文教学必然变成大而无当的空谈；如果太工具性了，则必然使课堂变成索然无味的试题化“碎片”。澳门中国语文学会理事长胡培周认为，中学语文教学的根本是对学生听说读写能力的培养，在当前的人才市场上，不乏连一封求职信都写不好的大学生，丢失了“工具性”的语文教学确实到了必须重视的时候了。

老师的定位在哪里

　　在同文异教活动中，专家们普遍认为，好的教学应为大多数学生所接受并即时消化，鲜明的教学个性必然能够激发大多数学生的语文潜能、心理情智和价值认同。

　　如何让语文课彰显学生的生命个性？珠海市教研中心主任王卫国提出，语文课必须成为学生自主学习和合作探究的平台，教师只是课堂的设计者、组织者、建设者和学生学习的援助者、引导者。他倡导把学生的话语权及参与度列入中学语文教学的评价标准。

　　佛山教育学院教授胡海建说，《论语·侍坐篇》就是一堂学生自主学习、先生引导有方的语文课，整堂课彰显的都是学生的志向、情感和个性，孔子的话只有两句半。而我们现在的中学语文课还往往把学生当作生硬的配角。

上一页  [1] [2] [3] 下一页