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胡宏的“性”论探析 |
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时间：2009-7-24 13:44:05 来源：不详
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外因加于系统的，而是系统的内禀随机性。任何事物都是确定性和随机性的统一，是有序与无序的统一，是简单性与复杂性的统一。混沌的机制在于系统与环境及系统内部子系统以及子系统的子系统等的非线性相互作用。严格说来，任何系统都是非线性系统，都会不自觉地导致混沌，只不过混沌的程度不同罢了。
2.初值的敏感性
对初值的敏感性是混沌系统的又一显著特征，此即著名的“蝴蝶效应”。理解它的一个很好的比喻就是：一只蝴蝶在北京振翅时搅动了空气，也许很久以后能使纽约产生暴风雨。混沌系统对初始条件是非常敏感的，初始条件的轻微变化都可能导致不成比例的巨大后果。正所谓“差之毫厘，失之千里”。混沌的特性告诉我们，要重视新生事物的初始成长；原因与结果是非对称的，简单的原因可以引起复杂的结果。反之亦然；传统的方法论必须改变，即做到:从还原论到系统论的转变、从线性观到非线性观的转变、从简单性到复杂性的转变。
3.混沌序
混沌运动是一种典型的非周期运动，即它是对周期运动的否定，是周期性运动的破缺。而且，混沌研究还揭示了一种新的秩序的存在，这就是介于已有的有序和无序之间的“混沌序”。它在时间上是非周期性的、在空间上也不规整，蕴含着丰富的随机性，但却绝对不是那种完全无规律可言的混乱和无序。如果说以往的有序是一种无序性可以忽略不计的简单有序，以往的无序是一种有序因素可以忽视的简单无序，那么，“混沌序”则是一种有序和无序两种倾向都很明显、哪一方面都不能忽略的秩序，是有序与无序有机地统一。
二、 伯顿·克拉克在其著作中对混沌理论的运用及其不足
（一）混沌理论在《高等教育系统》中的运用
在《高等教育系统——学术组织的跨国研究》一书中，伯顿·克拉克将六种权力按层级排列，由底层往顶层依次是:一是底层结构，包括第一、第二层级。第一层级是主要的运行单位——系或讲座——研究所的结合;第二层级是几个运行单位的集合，同时又是大学和学院的一部分，即学部（fculty)；二是中层结构，即第三层级。这是最能辨认的层级，即整所大学或学院；三是上层结构，包括第四、五、六这三个层级。它们是日益包罗万象的行政管理实体，第四层级是多校园的学术管理组织，第五层级是州、省或市政府本身;第六层级是最高级层级，即一国的政府及其有关的部局与立法机构。高等教育系统因各种权力之间的矛盾增多而变得日益复杂，系统内的活动受到各种力量的推动和牵制，其纷繁复杂的局面使人困惑。
伯顿·克拉克把高等教育系统的这些矛盾看作是有序状态和无序状态之间的矛盾，并找出了四类有序和无序之间的矛盾:“由学科构成的系统底层和行政部门组成的系统上层之间的差异而引起的矛盾；上层建筑内部本身产生的矛盾；基层单位所特有的矛盾；有序倾向和无序倾向互相转化的演变。”［2］这些有序和无序的矛盾，可视为高等教育系统的混沌。伯顿·克拉克运用了混沌理论的观点，对高等教育系统的权力冲突及整合作了合理的解释，打破以往被多数人认为的高等教育系统有序才为合理的思维定势，为研究高等教育系统的后来者提供了新的思路。 （二）《高等教育系统》中混沌理论应用的不足
但是，伯顿·克拉克在分析高等教育系统三大层级的矛盾时，却有意无意地忽略了对中层结构的分析。窃以为，在高教系统有序与无序的矛盾之中，中层结构恰恰是最不可忽视的一个层级，它连接底层和上层，底层和上层并不是直接产生矛盾的，而是分别通过中层结构的传递而产生或者调和矛盾的。而在此传递过程中，矛盾直接演化成了上层与中层、中层与下层的矛盾，而中层结构的自身也同样存在着有序与无序的矛盾。
在高等教育系统的上层与中层、中层与下层的矛盾中，并不是简单的直线制的权力关系。因为大学既具有古典组织理论所称的“科层制”特点,又是现代教育组织理论所称的“松散结合系统”,是为双重结构系统。之所以存在双重结构系统,主要是因为大学存在着双重权力系统——行政权力与学术权力,这种学术权力掌握在教师、学术人员甚至是学生手中,而且行政权力并不能对学术权力进行完全的控制。因此，作为中层的院校层级，一方面面对着作为上层结构的系统的行政权力，另一方面又必须面对作为下层结构的学科的学术权力的挑战，起着重要的枢纽作用。而伯顿·克拉克运用混沌理论来解释高等教育系统，显然更注重了代表行政权力的系统以及代表学生权力的学科的分析，而忽略了起平衡、枢纽作用的院校层级的分析和深入阐述。
三、 院校层级在高等教育系统中的有序与无序的思考
伯顿·克拉克从混沌理论出发，对高等教育系统的权力冲突及整合作了合理的解释，提出了权力要分享，模糊性合理，见解可谓独到。在结合混沌理论及其分上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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