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文科综合冲刺互动中寻找跨学科渗透交叉点 |
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时间：2007-3-2 14:26:33 来源：不详
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文科综合冲刺：互动中寻找跨学科渗透交叉点
从5月中旬到6月中旬，进入跨学科渗透交叉总复习阶段。根据国家教育部考试中心颁布的《考试说明》，考虑到目前我国高中阶段的课程主要为分科课程，很少设置综合课程，因此文科综合能力测试以学科内知识综合为主，学科间综合所占的比例较小，对于学科间综合的题目来说，一般是回答一道题需要同时运用*、地理和历史中两三门学科的相关知识。
文科综合以人为中心，分析人与人之间、地区与地区之间、国家与国家之间、人与环境之间的各种关系和规律，由于人类社会活动现象的内部和现象之间是一种结构关系，这其中，地缘、事实、意识是这一结构的主体因素。地缘因素是指社会现象的空间范畴，它包括人类活动的自然条件、生存环境、文化种类等；事实因素是指社会现象的时间范畴，它包括人类活动的社会根源、表现形式、发展过程等；意识因素是指社会现象的精神范畴，它包括人类活动的道德规范、价值取向、信仰选择等。这3个主体因素构成了人类活动的主要内容，规定了各种现象之间的关系，展示了社会发展的规律。
社会现象由地缘、事实、意识3个主要因素构成。完整地描述社会现象，就是从这3个方面入手，全面分析社会现象的内部关系。社会现象的形成纷繁复杂，所以，对其进行描述就不能从理论定势出发，而应从构成某种现象最显著的特征出发去把握描述的脉络，才能清晰准确地展示社会现象；社会现象的显著特征往往是通过人与自然或人与人之间的*关系显现出来。发现和分析社会现象的主要特征，就意味着掌握了完整描述社会现象的原则和方法。
在总复习过程中，寻找跨学科渗透交叉点可采取学校与学校之间互动，教师与教师之间互动，教师与学生之间互动，学科与学科之间互动，师生开放性互动的方式。
所谓学校与学校之间互动，是指学校与本省或外省兄弟学校进行互相交流(教学经验、课件制作、研究性学习案例分析等)，搞观摩课、探索课等，共同探索培养学生跨学科综合思维能力的方法和途径。
所谓教师与教师之间互动，是指*、历史、地理3个学科老师经常在一起互相听课、备课，对交流资料共同分析、探讨，跨学科专题确定和综合训练题由3科老师先确定“中心问题”和“中心问题”渗透的各学科主干知识，围绕“中心问题”寻找适量材料，既要寻找宏观的抽象材料，又要寻找微观的具体材料，在占有适当材料的基础上，3科老师共同探索，寻找建立跨学科知识“超级链接”和技能转化的方法和途径。
所谓教师与学生之间互动是指围绕社会热点、焦点问题和人们普遍关心的共同问题，采取答记者问的形式，由3科老师共同回答学生提出的各种问题，或由3科老师分别向不同学生提出同一个“中心问题”，鼓励学生从不同层次转换思维角度，寻找解决问题的方法和途径。
例如：围绕关心农民减负增收这一“中心问题”，地理老师可向学生提问：从地形、气候、土地资源3个方面对比中国与美国的差异；从气候因素分析，我国农业生产不稳定、农民增收困难的主要原因是什么？*老师可以向学生提问：增加我国农民收入的根本途径是什么？你认为在当前和今后一段时间里要尽快增加农民收入，我国政府必须履行哪些职能？做好哪些工作？在这些问题中，学生可以就其中某一个方面向科任老师提问，由科任老师单独回答或共同回答，例如学生可以反问老师：(1)我国的农业为什么不能像发达国家那样以畜牧业为主，大量使用科学技术，高度集约化，实现农业区域化、专业化、机械化和社会化？(2)中国历史上农业可持续发展的思想萌芽起源于什么时期，出现了哪些对农业可持续发展不利造成农业恶性循环的史实？(3)当前应如何巩固和加强农业的基础地位，大幅度提高农民的收入？
所谓学科与学科之间的互动是指*、历史、地理3个学科分别为相邻学科梳理知识提供知识交叉点。
所谓开放性互动是指教师与教师、学生与学生、教师与学生[1] [2] 下一页
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