一、《历史教学设计》目录

导论

新课程理念下的历史教学设计——以“中国民族资本主义的发展”课为例

第一篇  理论篇

第一章 教学设计的基本理论与分类

第一节   教学设计的概念及分类

第二节   教学设计的特点

第二章 历史教学设计的原则、要素、流程

第一节   历史教学设计应遵循的原则

第二节   历史教学设计的基本要素与流程

第二篇  策略篇

第一章 历史教学设计的因素分析

第一节  课程标准与教学设计

第二节  教学目标与教学设计

第三节  学情分析与教学设计

第四节  教学策略与教学设计

第五节  史学理论与教学设计

第六节  课程资源与教学设计

第七节  教学评价与教学设计

第八节  史料教学与教学设计

第二章 初中通史教学与教学设计

第一节  中国通史的教学设计

第二节  世界通史的教学设计

第三章  高中专题史教学与教学设计

第一节  政治史的教学设计

第二节  经济史的教学设计

第三节  思想文化史的教学设计

第三篇  案例篇

第一章  以情感目标的实现为中心的教学设计

第二章  以方法训练为中心的教学设计

第三章  以知识整合为主要策略的教学设计

第四章  以历史反思为中心的教学设计

第五章  以人格养成为中心的教学设计

第六章  以建构主义为指导的教学设计

第七章  以多元智能理论为指导的教学设计

第八章  采用虚拟情境教学法的教学设计

第九章  采用历史神入教学法的教学设计

第十章  采用讨论式教学法的教学设计

第四篇   借鉴篇

第一章 追寻有意义的历史知识

——认识历史证据的教学设计

问题引路：如何像历史学家一样进行“历史思维”？

关键词：历史知识；证据

设计理念

案例参考一：斯坦哈里斯发生了什么？

借鉴启发

参考案例二：耐特凯利是英雄还是流氓？

借鉴启发

问题研讨

拓展阅读

第二章  感受史料探究之乐

——挖掘、分析史料的教学设计

问题引路：如何有效地使用史料？如何设计探究学习？

关键词：问题设计

设计理念

案例参考：“白澳政策”与澳大利亚联邦的促成

借鉴启发

问题研讨

第三章  活用影视和ICT资源

            ——辨析、感受历史的教学设计

问题引路：如何有效使用影视和ICT资源？

关键词：史料的甄别

设计理念

案例参考一：“电影分析策略和使用建议”

借鉴启发

案例参考二：利用超文本培养学生历史素养

案例参考三：创建一个简单的历史数据库——一次墓地调查

借鉴启发

问题研讨

拓展阅读

第四章  有效渗透情感态度与价值观的教育

            ——公民教育资源的教学设计

问题引路：如何在对学生有效渗透情感态度与价值观教育？如何设计探究问题？

关键词：公民教育

设计理念

案例参考：“人权”

借鉴启发

问题研讨

拓展阅读

二、本书简介

本书共分四篇。

第一篇重在探讨教学设计的基本理论与分类以及历史教学设计的原则、要素、流程；

第二篇采取“解剖麻雀”的方式，对影响历史教学设计的各种要素，诸如“课程标准”、“教学目标”、“学情分析”“教学策略”“史学理论”“课程资源”“学业评价”“史料教学”等等，进行了详细的研究。其实，目前国外教学设计的研究趋势也多倾向于从多个研究角度，运用已有的理论成果，应用多种研究方法，尤其是系统方法来研究教学设计。此外，考虑到初高中历史课程标准在构建历史知识体系方面的差异，本书还进一步探讨了初中、高中历史教学如何做好教学设计；

第三篇重在探讨基于丰富多彩的价值取向指引下，不同历史教学设计的共性与个性，诸如：按照教学目标为分类标准的“以情感目标的实现为中心的教学设计”“以方法训练为中心的教学设计”“以知识整合为主要策略的教学设计”“以历史反思为中心的教学设计”“以人格养成为中心的教学设计”；以指导思想为分类标准的“以建构主义为指导的教学设计”“以多元智能理论为指导的教学设计”；以教学方法为分类标准的“采用虚拟情境教学法的教学设计”“采用历史神入教学法的教学设计”“采用讨论式教学法的教学设计”等等。当然这里只是我们的一种尝试，当然难以以偏盖全；

第四篇重在归纳与述评澳大利亚中学历史教学设计在理念与实践方面的积极探索，主要包括两个方面：一是详细探讨基于不同史料类型基础之上的历史教学设计（诸如历史文献、网络资源、电影资源等），强调在史料探究的过程中培养学生的历史思维能力。二是如何搜集、组织历史资料来开展以公民教育为核心的教学设计活动；

本书最大的特色，在我们看来，即在很大程度上实现了理论研究与案例分析的最佳结合，具有极强的指导性和操作性。通常同类的书籍，要么以理论分析见长，案例呈现是为说明理论问题服务的；要么是案例的集合，案例的点评中也间或有些理论的指导，但读起来终觉得不过瘾。本书编者从理论研究与案例分析两条线组构了本书的篇章，力图从理论与实践两个层面解决一线教师的困惑，在理论方面，较少议论理论的意义与价值，着重于理论概念的内涵与外延，教学案例不只是单独呈现案例本身，而是将案例放到一定的理论框架中去解释、叙述。在本书中，大量以叙事手法呈现的教学案例，希望能帮助一线历史教师在阅读中学会写作，为老师们写下自己的教学案例、教学叙事提供一些范本。同时，书中所举案例是新课程改革以来一线历史教师的案头佳作，具有一定典型性，可读性强。可以说，本书不是一本历史教学设计研究的纯粹理论著作，更有别于历史教学设计的案例分析集，我们期待读者朋友们以游园的姿态来阅读本书，可以随意翻阅，不必讲究阅读的章法——从头读到尾，只要你翻开喜欢的章节、打开亮眼的案例，即可欣赏无限的风景，收获无数惊喜。

三、作者

这是一本集北京、广东、上海、陕西、浙江、安徽、广西等七地历史教育研究者的智慧，围绕新课程中的历史教学设计问题，跨区域精诚合作撰写的研究性教材著作。

全书由何成刚担任主编，夏辉辉担任副主编。框架结构、写作体例、写作风格、写作思路由何成刚、夏辉辉、张汉林、彭禹共同设计，并完成统稿工作。最终由何成刚负责本书的定稿工作。

作者简介如下（按目录章节为序）：

何成刚、夏辉辉、张汉林、彭禹、张振鸿、徐金超、李杰、梁凯、沈为慧、张史敏、马燕辉、徐赐成、张宏杰、陈新祥、王涛、陈亚东、方仙来、陈伟壁

《历史教学设计》

华东师范大学出版社2009年9月版

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上海市中山北路3663号   华东师范大学出版社有限公司

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