究天人之际  通古今之变  晓历史智慧  悟人生真谛

读中史参  干大教育

《中学历史教学参考》

2010年办刊设想敬告读者

　　《中学历史教学参考》（下称《中史参》）杂志，素不因发行量大、影响力大而自诩自居，惟以切实服务基础教育为己任而自律自励。

　　创刊三十载，《中史参》改革创新的脚步从未停止，却始终未忘坚守自己的办刊宗旨——引领基础教育研究方向，推进中学历史教育改革，服务中学历史教学实践，提升中学历史教师专业胜任力。

　　面对世道人生难题，《中史参》坚定地与千千万万师者同舟共济，建构莘莘学子与历史价值之间的关系和意义，将一腔热血倾注于寻求有效历史教育并不平坦的理路，以助我学子与国民，在究天人之际、通古今之变中，晓历史智慧、悟人生真谛。

即将到来的2010年，《中史参》将在“探索课改”“服务教学”“干大教育”三大领域，寻求研究和服务的重点突破。

◆深度探索课改

课程改革，无疑意味着求变。但变绝不是乱变，而是要求得一个恰到好处的境界。《中史参》用完整的课程观来审视历史课程改革，亦即用“阐明的课程”（理解课程价值阐明课程目标）“体现的课程”（教师通过教学行动展现课程）“体验的课程”（学生借助教学获得学习体验）这样一个“三维一体”的课程观，洞察课程、教学、学习、评估等各个教育环节及其相互关系，究竟应该变什么、怎样变、为什么变，围绕当中所涉诸多疑难问题，抓住重点组织专家和一线教师进行有效探索。

课改探索的重要成果，会在“专家视点／史学简论／课程论·教学论／焦点观察／他山之石”等栏目予以发布，期待读者朋友踊跃参与交流互动。

◆切实服务教学

课改理念，只有诉诸教学，才能转化、落实。当中的重要概念就是教学转化。“为理解而教学”，乃教学转化的精髓。所谓教学转化，是指教师把自己理解的课程价值和学科知识，通过教学行动的转化，变为他人易懂、易明白、易理解的价值和知识，亦即有效的“教”转化为有效的“学”。教学转化要求教师具备全面的“教师知识”，比如知道怎样管理教学、怎样讲解以及怎样组织学生讨论等等。

　　教学转化，看似寻常，其实颇为不易。怎么办？《中史参》“走近名师／成长感悟／中外文摘／学术前沿／来稿撷英／设计与案例／教学叙事／活动素描／学法指引／命题研究／高考导学／征题精选（初中·高中）”等栏目，会在资料、设计、案例、角度、视野、反思等教学所需的各个方面，提供切实有效的启迪、支持和指导。

◆干大教育事业

历史新课程教学，不能仅止于肤浅地转“教”为“学”了事，而是应该通过教学，通过教学转化，连接学生与历史价值的关系，追问所教所学历史知识的意义何在，把“小”教学（关乎事物，局限于掌握知识）转化为“大”教育（关乎人生，知识升华为智慧）。

　　尤须注意的是，历史知识，“真”是第一价值，但是有的历史知识，已离“真”渐远而充满争议，于是必先求“真”。有“真”做前提，方可推而大之远之，去拓展历史的更多价值，获得善和美的价值观。所谓价值观，是指“什么才是人们认为应该的”，决定什么该取（可以做）什么该舍（不能做）。历史价值观，有时也可径称史观。历史价值观或史观本来是复杂的，它的意义无疑需要师生在教学中去协商。其对人生的意义是，协商采用的角度和观点愈多就愈少偏见，对人生的影响就愈正面、愈积极。新课程强调“三维目标”，其深义亦在于此。事实上，无论认识世界，还是认识自己，倘若止步于知识、能力和方法，而不求情感、态度的改善，不究指导行动的价值观是否正确，就有可能事与愿违，甚至背“道”而驰。

　　《中史参》办刊，向来注重用大教育观统领教、学、考，既追求“立地”（当下效果），又追求“顶天”（长远效应），在“人”成长、进步、发展上，寻求教学有效性的整体最大化。“思想之旅／公民守望／学子园地／世道人生／读史明智／动态扫描／心灵茶肆”等栏目的主旨就在于，交流做好历史大教育（服务学生人生）的研究心得和实践体会，希望参与者既有师长，又有学子。

　　2010年，《中史参》的编者们将努力办刊，用高质量的内容更好地体现办刊宗旨、更好地服务历史课程改革和历史有效教育。理想，就在我们血汗痕深的脚印里……

尊敬的读者朋友，让我们胸怀崇高的教育理想，一起“读中史参，干大教育”吧！

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