提高教师专业素质  实现有效历史教育

       [ 2007-12-28 11:49:00 | By: 教苑凤仙

有效的历史教育，应当是既要为学生未来的生活幸福着想，也要追求当前生活的幸福指数；既能“服务人生”，也能“适应考试”。二者浑然一体，相辅相成。对学生的发展可以发挥巨大效用，甚至受益终生。而实现有效教育的先决条件就是提高教师的专业素质。

树立正确的人生观，做个充满人格魅力的历史教师

教师的职业是一种特殊的职业，是用生命去感动生命，用心灵去照亮心灵的职业。教师的品格对于处在人格初步形成期的青少年所产生的效果是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能替代的一种教育力量，它影响学生形成正确的道德价值观和道德价值判断标准。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”有怎样的历史教师，就有怎样的历史教育，历史教育因历史教师而有生命力。如果我们确认中学历史教育要服务人生，中学历史教育的上位目标是人格教育和公民教育，那么中学历史教师首先就应该具有人格魅力，在教育活动中给学生以潜移默化的影响，培养智力与人格协调发展的学生。

那么，历史教师应当怎样培养自己的人格魅力呢？首先，认同自身所从事的教育事业，做个快乐的历史教师。虽然我们在教育和生活中难免会遇到令人烦恼的事，但不要过多地给自己痛苦的心理暗示，而大大忽略了对幸福的感受的现象。清楚“幸福与否，并不取决于财富，而取决于内在的精神感受。”因此，教师要学会调整自身的主观期待，在工作中找到快乐。相信自己所从事的事业是有价值、有意义的、值得孜孜不倦地追求的，把教育事业的发展与自身幸福的追求统一起来。同时，作为具有丰富历史专业知识的历史教师，应当从历史人物和各个时期的优秀教师中找到楷模，受到感染，做到热爱学生、充满自信、积极进取、快乐工作。对自己的专业执着、投入，并以自己的执着、投入来感染学生培养爱学、乐学的情绪。

其次，要构建和谐的师生关系。“亲其师才能信其道”，和谐的师生关系胜过许多的空洞说教。融洽的师生关系能拉近师生之间的心理距离，使双方能互相理解、互相欣赏，共同面对遇到的各种问题和困难，促进教学相长。这就要求教师做到关爱学生，真心帮助学生树立学有所成的信心，获得个性才能的发展，从而给学生以安全感、尊重感和归属感。要多与学生交流，一道分享发现的乐趣。不仅要欣赏学生的优点，而且还要有最大限度地宽容学生缺点的雅量，努力做到以人为本，以平常心对待自己，以宽容心对待他人，充分顾及他人的感受、尊重他人的心理需求，从而引起心灵的谐振。

树立正确的学习观，不断完善自身的知识结构

教师是课程的执行者，欲在课程中使学生获得良好的发展，必须依赖于教师的发展。这就要求历史教师要树立正确的学习观，不断完善自身知识结构。  

正确的学习观应该是树立“终身学习”、“自我学习是教师成长最根本的路径”、“读书是教师积累专业知识，促使教师成长的必由之路”等观念。历史教师能否得到很好的成长取决于是否多读书，读什么书，读的方法怎样，读的效果如何。只要遵循以下几个原则，就能在阅读中逐渐厚实教师的专业“底气”。（1）不断完善自身的知识结构。真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将局限教师在教育教学上所能达到的深度与广度。因此，作为历史教师必须阅读大量历史专业（包括古今中外的历史通史和专题史）、史学理论、教育理论等书籍。（2）阅读要有坡度。所谓有坡度的阅读，是指所选的书目必须对自己具有启发性和挑战性。大体说来，有一定难度，内容或叙述的角度比较新颖，能够引发思考，开阔思路，或者引起困惑以求释疑的书都值得阅读。而那些读起来似“温吞水”，与自己“一拍即合”的书却未必值得花费太多的力气和时间。（3）多读经典著作。一般来说读经典著作的收获会比非经典著作大一些。如果确有必要，对非经典的书也可作略读与泛览，有一个大致的了解就可以了，不必花费太多时间去精读、细读。（4）知难而上，勇于攻坚，而不能只凭兴趣，趋易避难。有些书也许一时不能完全读懂，难以读得下去，但只要是值得读的，就一定要下决心硬着头皮读下去，要相信即使眼前“山重水复疑无路”，但只要坚持，就会达到“柳暗花明又一村”的境界。（5