新课程理念下历史教师必须注重教学反思
随着新课程改革的到来,对教师的要求也越来越高。历史教师要与新课程同行,要适应新课程的需要,一方面,必须参加有计划、有组织的培训和提高;另一方面,更应注重教学反思,促进自发学习和研究意识,提升教学实践能力。
二十世纪九十年代以来,教学反思由于其独特优势而受到推崇,成为当前推进课程改革和教师自我完善的重要方法。
一、教学反思的作用
所谓“教学反思”就是教师在教学实践过程中发现问题,思考问题,解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的有意识的分析与再认知的过程。
1、反思有助于提高教师的教学能力和水平
众多研究表明,反思对于提高教师专业水平具有重要的意义。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:经验+反思=成长。相反,如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是具有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次的重复;除非 善于从经验中吸取教益,否则就不能有什么改进”。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。
教师通过对自己教学实践的考察,可以及时发现新问题,从而作出更理想、更有效的教学决定,并加深对教学活动规律的认识和理解,有助于提高教师教学的能力和水平。自觉性的教学反思行为是教师应该具备和坚持的,教师越善于反思,在某种意义上说教学能力和水平越能得到快速提高,便越能成为好教师。
2、反思有助于提高教师的科研水平
新课程理念下的历史教师应该成为具备一定研究能力的科研型教师。在教学过程中,教师要以研究者的心态置身于教学情景之中,以研究者的眼光对自身的行为积极反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识。在研究过程中,教师可以享受到提升教育理念的乐趣、发展新知和技能的喜悦以及教学相长的益处。教学反思有助于教师由“教书匠”向“学者型”的教师发展。
二、教学反思的内容
新课程理念下的历史教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复,而应是教师置身于整体的教育情景中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,更重要的是指向未来的教学活动。
教学反思的内容很多。在当今课程改革的背景下,它既有对教师自身教学理念的反思,如:自己的教学观念是否符合新课程的理念,“与时俱进”,也有对自己教学行为的反思,如:教学是否面向全体学生,是否与学生平等交流、对话,是否对学生有伤害;既有对教学内容的反思,如:教学内容是否适度,是否符合科学性、思想性、趣味性,也有对教学方法、教学手段的反思,如:教学方法、手段是否创新,是否有利于发挥学生的主动性、参与性、积极性,是否有利于提高学生的创新意识和实践能力;既要在课前反思,如:准备是否充分,教学设计是否合理,也要在课中课后反思,还有哪些不足,怎样改进;既要通过自身感受进行反思,也要借“学生的眼睛”作为“镜头”来质疑自己的教学行为,如:学生对教学是否满意,评价如何及有什么意见和建议等等。