实践新课程教学一年以来的总结

    2005年7月我参加了市教研室组织的新课程培训，之后又参加了省里组织的培训，一年以来自己通过教学实践对新教材有了一些肤浅的认识，现在同各位老师们交流以下，有不当之处请批评指教。

    一、备课的改变。以往的备课往往是单独的一课，或者一个几课一个单元来备课。这样这一课或者一个单元的问题政治经济军事文化内容基本都差不多也 就全面了。但是新课程标准下的教材是一个整体。往往整册书的内容联系性比较强。所以要求我们必须在备课时全盘把握整册书的内容，在适当的地方留下伏笔，为后面的课程做好铺垫。否则后面我们有些内容就比较麻烦不顺手。比如我在7年级上册的教学中，由于教材在编排的时候是按照主题来的并非象旧教材一样按照时间的顺序来编写，学生在历史事件的发生顺序上往往会产生一些误会以为洋务运动发生在八国联军侵华之后。我针对这个问题在讲述洋务运动时就特别注意讲清楚原因，让学生特别注意课文开头第一句话“第二次鸦片战争后，清政府内外交困。”正是由于两次鸦片战争给清政府带来的种种困难才促使清政府当中的开明分子来寻找出路，才有了洋务运动。如果只是备前几课甚至是前两个单元的化可能也不好解决这个问题。又如在6年级下册在学习科举制度的影响时“科举制也促进了文学艺术的发展，有其因为进士科重视考诗赋，大大有利于唐诗的繁荣。”至于唐诗有多繁荣，在这一课中没有，学生也不好理解科举制度对唐朝文艺到底起了怎么样的促进作用。本课没有讲，知道本单元最后讲《辉煌的隋唐文化（二）》讲唐代诗歌的繁荣的时候，才能够解决这个问题。所以要求老师必须全面备课，把教材用好，用透。

    二、利用好活动课。对于活动课一般老师认为这个活动不活动无所谓反正不是考试内容，还浪费课时不如让学生背诵一会来的实惠，其实不然。新教材更注重对学生能力的培养，这个能力的培养不是说培养就能培养的，除了在课堂中潜移默化的训练以外，我觉得活动课给我们的学生真正来展示他们的才华，展示他们能力的时候。新课程标准在每个单元的后面都有针对性的准备了一节活动课或者叫探究课。这些活动课或者考察学生的欣赏能力，或者提高学生的动手能力，或者分析能力，或者综合能力等等。还能解决学生们在这中间学习所遇到的困惑。在学习7年级下册第3单元“建设有中国特色社会主义”时，学生们普遍不能理解改革开放带给我们的好处，他们所看到的企业的倒闭，自己亲人的下岗失业，这些改革中的暂时性问题。如何扭转学生的观点态度，我们利用“活动课一社会调研——家乡的昨天和今天”结合课文跟我们学生的实际情况，组织学生也进行了一个调查，并且给出了一些参考题目如：近20年来家用电器的变化；人们服饰的变化；交通工具的变化；生活环境的变化等等，要求学生用直接美观形象的形式表达出自己家庭改革开放以来的变化。最后学生交上来的作品让我们大开眼界，各种形式作品图画，图表，照片等等。有的学生选取了“新四大件”与“老四大件”的变化，有的选取了自己家里家电的变化，生活方式的变化，还有的同学突破了我们参考题目，给我们提供了人们服饰的变化，人们餐桌上食品的变化等等。甚至还有近20年人们身体素质变化。内容非常丰富，有些选题我们都一时想不起来。我想通过学生们查找资料，绘制图表在这个过程中他所掌握的知识比我们老师千叮咛万嘱咐说你记住你背过的效果要好很多，他们也才能真正体会到改革开放给我们的国家带来了怎样的好处，给我们的家庭带来怎么样的实惠。真正的把这一单元中乏味枯燥的一些理论性特别强的东西变成他们自己的东西。否则即使当时记住了，过不多久还是一样很快遗忘。而活动课则让学生通过动手，动嘴，动脑使学生真正成为学习的主人。