聆听智者的声音（1）
北京市历史学科市骨干班精品课程札记
cangsangkanyun的博客
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北京市级骨干教师培训班最大的功绩是给我们提供了与学者交流的机会，他们将自己对历史的思考与我们分享。这些人都是学界名流。他们风格各异，从不同角度提供了对历史的解读，也为我们的中学历史教学提供了前进的方向，小子不才，兹将各位的讲课内容及我的观感缀成小文，以飨同好，其中挂一漏万之处，言语唐突之处，请师友见谅则个。是为序。
本文涉及马克尭、叶小兵、刘统、资中筠、韩茂莉、邓小南、阎步克七位教授，将分期介绍。
邓小南
未见其人之前久闻其名，这大概是名人。见其人之后方知其人，或者得经过很常时间才能够了解这个人，这大概是凡人或者隐士。在我的心目之中，邓小南很显然属于前者。
在我见到邓小南教授之前，早就听说过她，知道她是宋史专家邓广铭先生的女公子，女承父业也治宋史，家学可谓渊博。在我国学界，父子史学相承不少，但是父女相继且都研究一门学问中的一个朝代的则鲜见，邓氏可谓一个特例。我还在网上见过邓教授的课件，感觉还可以，受北大历史系古代史中心阎步克先生的课件影响很大，风格一致。大学教授能将课件做到这个水平的不多，很多教授都是为了自己方便将文字大段堆在屏幕上，令人不胜其烦，邓教授的课件不是这样，令我佩服。至于她的其他方面，则了解甚少，私下我还有些小人的推测，是不是因为父亲是宋史专家也使自己的女公子沾些余荫呢。
我之所以对名人有怀疑，有些警惕，是因为在我们的社会，理智还十分稀缺，群众的热情多是盲从，对名人多是爱之深且恨之切，至于因何而爱因何而恨倒没有太多的理性思考。人一旦成为公众人物，便是“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”优点往往被无限的放大，缺点也同样如此。这样的非理性导致我们的公众名人多少有些变形，离真实有一定的距离。所以没有面对真实的时候，我往往对传言中的人物保持着高度的警惕，自然也包括邓小南教授。
我的见解的改变是在见到邓小南教授的哪个下午，暑热的天气并没有烤干邓教授的热情。从中午一点开始，邓小南教授就开始了自己的演讲。不仅是洪亮的声音使那些想睡觉的人无法入睡，更主要是邓教授的旁征博引的叙述，逻辑谨严的分析牢牢地吸引住了我们，虽然报告的时间长达三个小时，但是当教授担心路途远的老师回家困难而欲中止报告的时候，大家都要求教授继续讲下去，而且并没有什么人因路途远而提前退场。有一个老师本打算提前退场结果楞是坚持到了结束。究竟是什么内容让老师忘记了一天的疲劳，究竟是哪些精彩的论述吸引住这些优秀的教师的目光。这就很有必要将邓小南教授的观点做一个简单的介绍了。
治宋史的邓小南教授并没有去谈自己的有关宋史的学术观点，而是将自己的研究与中学历史教学联系起来，与新课程联系起来。她谈到历史教学中的困难在于对历史理解，并生动于一个有关眼睛测量房子长短的例子来说，也就是说眼睛会欺骗我们。在有时候历史本身并不复杂而追述历史的过程真实展现历史的过程却十分复杂，也正因为如此，我们必须有一个正确的表述历史的方法和手段。对于中国政治制度史的教学，她结合自己的专业，提出了许多具有启发性的观点。比如说，要讲清楚制度史的发展变化，不能就制度而讲制度，而是要注意到历史的纵横。从纵的来说是要跨越朝代的界限去看政治的沿革，方能理解制度的变化及其特征。中国古代历史按照朝代兴亡，许多问题是看不清楚的，因为制度的发展往往是跨越了几个朝代的发展，单纯按照朝代就不能理解。宋朝时期中央集权制度的设立，许多措施就是需要将前朝的问题联系起来方能贯通。从横的方面看，制度的发展都与具体的历史事件、人物和各种关系密切联系，如果不注意这些方面而单纯讲制度，很难将其讲解清楚。
这些见解对整体把握中学历史教学都有很大的启发性，更使我们意识到学问的重要性，因为虽然你认为她提出的观点和原则都很重要，但是你能做到历史知识信手拈来吗？你能做到历史典故倒背如流吗？有时我们看到别人的讲课精彩而自己徒增艳羡的原因，实际上是我们自身的学识不够，历史课的深厚不是单凭听一两次精彩的报告就能够解决的，邓教授的精彩实际上是深厚的学养所致，没有长期的修炼是难以达到如此高的境界。而我关于邓教授的一些看法也不自觉地改变了。
