题记：看了任鹏杰主编《服务人生：历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学》一文，心里百感交集，不由自主地写下了此小文，希望能得到任主编的指导。

追问历史教育的无效性就要先从追问历史教育的有效性开始。任主编说：“人生之复杂和嬗变不居，让人深感认识自己、做好自己，是人生最难之事。我以为，历史教育的终极取向恰在于此——用‘整体’历史观帮助学生认识自己、做好自己。简言之，就是‘服务人生’。”任主编的话给历史教育指明了方向，也为学生认真学习历史寻找到很好的理由——认识自己、做好自己。试问，人生在世，谁不想认识自己、做好自己呢？历史教育正是为了学生更好认识自己，做好自己的一门学科。按理说，学生是非常喜欢历史的。可是，现实却不是这样。很多学生对历史有厌恶之感。我在对高一新生300名学生的调查中，当问及“假如你将来从事初中历史教学，你的感受是什么”，有98%的学生表示难受，只有2%的学生表示兴奋。

学生对历史的厌恶态度，当然要追问历史教师。因为历史教师是直接影响学生对学习历史的兴趣的。作为历史教师，我们的任务不仅仅是“传道、授业、解惑”，而且还要指引学生认识自己、做好自己。可是，我们很多历史教师都把时间放在学生掌握历史知识的熟练程度上了，忽略了历史教育的终极取向——让学生认识自己、做好自己。可见，要追问很多历史教师，是他们影响了学生学习历史的兴趣的。

话说到这里，我们又不能不想，作为历史教师，他们难道不懂得历史教育的真谛所在吗？懂得！这是不难想象的。可是，他们又为什么不这样做呢？那么，是什么影响了历史教师这样做的呢？应试制度！在“应试”之风欲静不能的当今，弱小的历史教师们只能向现实低头。从应试制度中，我们看到了历史教学的悲观景象。

龚敏芝：《宁静湛江港，心潮起伏中》(来自中国历史课程网，2007年3月4日）一文中讲到，由于某市中考不考历史科，初中历史教学普遍不受重视，由非历史科老师代上历史课，甚至初三年级不开设历史课等原因，学生的历史知识基础较差，难以适应高中专题式的教学内容。

如此悲观的景象，让我们历史教师痛恨。历史学本该是一门非常重要的学科，可是现实社会中它不受重视。如果每一个人都能很好的接受历史教育，从而认识自己，做好自己，那么，也就不会出现这么多无效的历史教育了，也就是任主编所说的：“认识自己、做好自己，是整个世界的和平幸福之基，也正是历史教育的终极取向和责任所在。”