教好历史的“四诊法”

战国时期最著名的医生扁鹊，他的四诊法成为我国中医的传统诊病法，两千多年来一直为中医所沿用。那么，医学和教学有没有相通的地方呢？假如我们也把学生当作 “病人”，把教师当作“医生”，教师也通过望、闻、问、切四诊法对学生的“病情”进行诊断，那么，教师会找出学生的“病情”所在吗？

l         望诊

所谓“望诊”，就是要多看，看学生的历史学习情况，看学生遇到历史问题或历史事件的表情变化。教师可以通过看学生平时、期中、期末的历史成绩来诊断学生的历史学习情况。例如，学生的平时历史成绩很好，说明学生学习历史肯下功夫，或者学生对学习历史有兴趣，那么，教师就要对这样的学生多加指导，多增加历史课外读物，从而丰富学生的历史底蕴；学生的平时历史成绩不好，说明学生对历史不肯下功夫，或者对历史不感兴趣，那么，教师就应多督促学生学习历史，或者在课堂上提高历史的趣味性，从而提高学生的历史成绩；学生平时历史成绩很好，期中或者期末的历史成绩不好，说明学生可能在考试时心理出现障碍，或者紧张或者不细心，教师要与学生面对面交谈，了解学生具体情况，从而做到对症下药，使学生的历史成绩提上来。教师在上历史课时，可以通过观看学生的表情变化来了解学生学习历史的情况。例如，当教师提出一个历史问题时，懂这个问题的学生会表现出很积极，不懂这个问题的学生会表现出很消沉；当教师讲到某一个历史事件时，有的学生会表现出好奇、惊讶，说明这样的学生对这个历史事件的兴趣很高，有的学生会表现出心不在焉，说明这样的学生对个历史事件的兴趣不高。可见，教师要善于观察学生的表情变化来掌握学生学习历史的底子。所以，通过望诊，教师才能更快知道学生的“病情”。

l         闻诊

所谓“闻诊”，就是要多听，听学生讲述历史故事，听学生对历史事件的评价。有的学生讲历史故事可能会讲得很动听，有的学生讲历史故事可能会讲得很枯燥，通过学生讲历史故事的效果，教师可以知道学生的历史表达能力。对讲历史故事动听的学生，教师要对其提出更高的要求，让学生的历史表达能力得到更好的发展；对讲历史故事枯燥的学生，教师要对其多加鼓励，多介绍历史人物，多讲述历史表达能力的技巧，从而使他逐步提高历史表达能力。听学生对历史事件的评价，教师可以知道学生的历史功底。有的学生对历史事件的评价只局限于历史课本，说明学生的历史知识面不广，教师应有意识地增加历史知识，让学生对历史事件有更好的看法；有的学生对历史事件的评价超出课本范围，说明学生的知识面比较广，教师应引导学生从不同角度去分析，让学生对历史事件有更全面的见解。所以，通过闻诊，教师才知道学生“病情”是否严重性。