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历史教育学硕士论文摘要（第21辑） |
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时间：2009-10-18 17:15:24 来源：历史课程…
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【英文题名】 |
Research on the Application of Portfolio Assessment in Activity History Classes in Junior Middle Schools |
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【作者】 |
袁从秀; |
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【导师】 |
张明富; |
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【学位授予单位】 |
西南大学; |
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【学科专业名称】 |
学科教学 |
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【学位年度】 |
2006 |
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【论文级别】 |
硕士 |
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【网络出版投稿人】 |
西南大学 |
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【网络出版投稿时间】 |
2006-09-04 |
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【关键词】 |
历史主题活动课; 档案袋评价; 运用; |
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【英文关键词】 |
Activity History Classes; Portfolio Assessment; Research; |
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【中文摘要】 |
新课程改革以来，对学生评价的研究一直是广大教育工作者关注的重点，从教育部、大学专家到基层中小学教师，他们都进行了不同层次的探索。在继承和发展中国传统教育评价的同时，从国外引进了有特色的教育评价形式，其中档案袋评价作为一种新的质性评价方式进入中国教育界后，倍受青睐。广大师生对该评价表现出了极大的热情，但缺乏对档案袋评价的科学认识和正确运用，所以本文选择从初中历史主题活动课的评价入手，重点进行学生档案袋评价的运用研究。试图通过研究，在理论和实践相结合的基础上，形成学生档案袋评价运用方案，构建学生发展性评价体系。 本文认为初中历史主题活动课是根据九年制义务教育《历史课程标准》，围绕历史学科某一主题而设计组织的一项历史学科内的综合性学习活动，通过活动过程，实现学生多方面的发展。它具有自主性、过程性、体验性、开放性和创造性等特点。 本文探讨了在初中历史主题活动课中实行档案袋评价的必要性。通过对我区500多名初中学生的问卷调查，发现大多数学生赞同日常评价的主体多元化、评价方法多样化，更加喜欢内容全面、灵活多样、开放性强的评价方式。而传统对学生的评价制度与历史主题活动课教学要求存在一定距离，... |
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【英文摘要】 |
Since the new curriculum reform, researches on students' assessment have been the focus of all the educators. Not only Specialists from the Department of Education, colleges and universities, but also common teachers from primary and middle schools are having their own exploration of students' assessment from different levels. They have brought in new educational assessment system from abroad. At the same time they inherit and evolve traditional ways. Among those, portfolio assessment has been laid much str... |
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【DOI】 |
cnki:CDMD:10635.2.2006.7978 |
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【英文题名】 |
Learning Measure and Assessment of the Objective about "Process and Method" of History Subject in High School |
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【副题名】 |
以加拿大BC省12年级历史学科为例
Case Study of History Subject in Grade 12 in British Columbia Province of Canada |
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【作者】 |
陈颖; |
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【导师】 |
聂幼犁; |
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【学位授予单位】 |
华东师范大学; |
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【学科专业名称】 |
课程与教学论 |
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【学位年度】 |
2006 |
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【论文级别】 |
硕士 |
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【网络出版投稿人】 |
华东师范大学 |
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【网络出版投稿时间】 |
2006-09-11 |
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【关键词】 |
过程与方法; 中学历史; 测量与评价; |
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【英文关键词】 |
process and method; history subject in high school; measure and assessment; |
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【中文摘要】 |
中学历史学科“过程与方法”目标的提出，有力地冲击了长期以来我国历史教学的重视教材知识记忆，忽视历史本体研究和学生个性需求的旧的做法，对于全面实现历史教育功能具有重要的导向和标杆作用。 教育目标能否在教学中得到切实的贯彻执行，测量评价是个事实上的“指挥棒”。中学历史学科过程与方法目标的测量与评价应以过程性的、定性的评价方式为主，但在教学中如何操作目前没有得到系统研究；而当前正值新课程全面推广之时，在高考中如何考查过程与方法目标，其导向作用十分关键，也亟需有针对性地设计和论证。 本研究以加拿大BC省12年级历史学科为例，从以历史研究方法为核心的课程目标体系、以课程目标为准则的标准参照评价和以促进历史研究方法和思维过程发展为价值取向的命题思想和技术等方面进行了思考和借鉴。同时以高考为例，对我国中学历史学科“过程与方法”目标学业测量与评价的基础和有益因素进行探索。分五章进行探讨： 第一章，主要阐述了“过程与方法”的内涵以及本研究的意义、方法。 第二章，概述加拿大BC省历史学科的课程目标设置并与英、美进行比较。 第三章，从“过程与方法”的角... |
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【英文摘要】 |
An objective of history subject which is called 'Process and Method' (PM) is advancing in the middle school. It has impacted forcefully on the old instructional method which only likes memorizing a large sum of facts but ignores to study the history itself and students personalities, and also played important guiding and oriented roles in fulfilling the educational contributions of history subject. Whether the educational objectives could be realized in the instruction or not, Measure and Assessment (MA)... |
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【DOI】 |
cnki:CDMD:10269.2.2006.2978 |
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【英文题名】 |
The Evaluation Process of Exploration of High School History Course |
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【作者】 |
冯建红; |
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【导师】 |
吴晓晴; |
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【学位授予单位】 |
南京师范大学; |
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【学科专业名称】 |
学科教学 |
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【学位年度】 |
2004 |
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【论文级别】 |
硕士 |
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【网络出版投稿人】 |
南京师范大学 |
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【网络出版投稿时间】 |
2005-11-14 |
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【关键词】 |
历史研究性学习; 过程性评价; 评价方案; 评价原则; 学习档案评价法; |
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【英文关键词】 |
research in history course; evaluation process; evaluation-formula; evaluation rules; evaluation of study files; |
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【中文摘要】 |
历史研究性学习目前已经受到历史教育工作者的广泛重视,如何贯彻研究性学习的精神,发挥研究性学习的作用是广大教育工作者共同关注的问题。目前对于历史研究性学习评价的研究很少,如何通过评价促进学生历史研究性学习的开展?如何通过评价全面反映学生在研究活动中的努力程度和情感体验?笔者认为在高中学生历史研究性学习中进行过程性评价是历史研究性学习自身特点的需要,它特别强调了研究性学习必须具备的过程性特点。在评价中要注意贯彻主体性与合作性原则、激励与发展原则、质疑与创新原则、注重过程原则等。采用学习档案评价法特别注重评价研究性学习的全过程,是进行过程性评价比较有效的方法。过程性评价强调学生的自我评价和相互评价,教师评价只占总体评价的一部分。但是教师作为评价的指导者必须带领学生共同制定评价方案,设计评价表格,以便于学生的自评和学生评委的操作。评价方案要简便易行,要把定量评价和定性评价相结合。从实践看,过程性评价各要素的实施能够全面反映学生的研究活动和情感体验,能够促进历史研究性学习活动的有效开展,促使绝大多数学生参加到研究活动中来,发挥了评价的教育功能,较好地达到了研究性学习的目的。 |
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【英文摘要】 |
The exploration of high school history course has attracted much attention from history teachers. How to implement the spirit of it, how to put it into full play are the great concerns of all educators. Now, not too much evaluation is available. How to motivate the student to carry it out by the means of evaluation? How to reflect the students dedication and emotional experience by evaluation? The writer states that the innate characteristics of exploration in high school history course demand the evaluatio... |
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【DOI】 |
CNKI::CDMD:10319.2.2004.9556 |
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【作者】 |
王旭; |
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【导师】 |
林絮; |
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【学位授予单位】 |
东北师范大学; |
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【学科专业名称】 |
教育 |
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【学位年度】 |
2003 |
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【论文级别】 |
硕士 |
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【网络出版投稿人】 |
东北师范大学 |
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【网络出版投稿时间】 |
2004-03-11 |
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【关键词】 |
教师评价; 发展性评价; 反思性评价; 评价标准; 历史教学; |
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【英文关键词】 |
Teacher evaluation; Developing teacher evaluation; Self-valuation; Criterion; History teaching; |
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【中文摘要】 |
教师评价是教师成长和发展中一个带有普遍性的影响因素，既是学校工作的重要组成部分，又是教师成长和发展的重要条件。按照评价目的可以划分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。目前，以英国为代表的一些发达国家开始摒弃陈旧的、弊大于利的奖惩性教师评价，而大力倡导发展性教师评价。所谓发展性教师评价是一种以促进教师未来专业发展为目的的形成性教师评价。它的最大特点是以人为本，面向教师未来发展，尊重教师主体地位和人格，激发教师的主体精神，促使每个个体最大可能地实现其自身的价值。 本文以历史教师为切入口，着重分析了我国现行教师评价的弊端，对传统教师评价和发展性教师评价进行比较，阐述了发展性教师评价的基本特点以及国内外在发展性教师评价方面的研究现状。结合本人历史教学的实际，全面阐述了发展性历史教师评价的基本做法。对发展性历史教师评价进行宏观构建，制定评价原则、评价维度及标准，重点设计了历史课堂教学评价标准以及课堂教学评价的具体实施方案。历史教师反思性自我评价和“教师成长记录袋”是发展性历史教师评价的有效手段。 本文力图通过对发展性历史教师评价的研究，为教师评价的改革做点尝试，发挥一名基层教育工作者的... |
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【英文摘要】 |
Teacher evaluation is a universal factor, which can influence the teacher's growth and development. It is not only a major section of school job . but also a significant element for the teacher's growth and development. According to the purpose of evaluation, it can be divided into rewarding and punishing teacher evaluation(RPTE)and developing teacher evaluation (DTE). Nowadays, some developed countries, such as Britain, begin to get rid of outmoded RPTE due to its more disadvantages, instead, to advoca... |
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【DOI】 |
cnki:CDMD:10200.2.2003.2776 |
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【英文题名】 |
The Model of Student-student Cooperative Learning in History Classroom of High Schools |
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【作者】 |
宋九全; |
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【导师】 |
朱发建; |
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【学位授予单位】 |
湖南师范大学; |
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【学科专业名称】 |
教育 |
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【学位年度】 |
2006 |
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【论文级别】 |
硕士 |
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【网络出版投稿人】 |
湖南师范大学 |
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【网络出版投稿时间】 |
2006-07-14 |
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【关键词】 |
高中历史; 课堂教学; 生生合作; 学习模式; |
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【英文关键词】 |
History in high schools; classroom teaching; student-student cooperation; learning model; |
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【中文摘要】 |
本文从简短的引言导入,介绍了选题的理由、写作的目的和文献综述。 第一部分简述了合作、合作学习、生生合作学习的理念,从理论依据、政策依据和历史学科教学依据回答了为什么在高中历史课堂教学中提倡生生合作学习的模式。 第二部分根据建构主义学习理论建立高中历史课堂生生合作学习的五种主要模式:情境、协作、交流、意义建构和评价。论述了五种模式的方式方法,及各种方式方法的指导思想、概念、程序、策略、内容、案例和反思等,完整地构成特定的教学范式。 情境模式包括共同决策、配对复习、涂写、三步采访和组合阅读。协作模式包括配对合作记笔记、角色分配、“你走,我留”、围圈写、“对折”评价线和“并行”评价线、小组调查和合作探究。交流模式包括发言卡、写作一讨论一交流、围圈、“你说我说,大家说”和大家动脑筋。意义建构模式包括邻座总结、配对练习、合作辩论、角色扮演、讲故事、写作和才艺展示。评价模式包括合作测验与考试、互做档案袋、组员观察、学习曰志和日记交流、团体竞赛和评分。 第三部分反思了高中历史课堂生生合作学习模式。指出生生合作学习的模式有利于学生“天地人”和谐发展态度的培养,有利于学生历史学习... |
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【英文摘要】 |
The writer first gives a brief introduction, which includes the reasons for choosing the topic, the purpose of writing and literature review.In the first part , the writer describes the definition about cooperation, cooperative learning and student-student cooperative learning. Next, according to the special demand raised in history teaching as well as the theoretic basis, the writer gives the reason why student-student cooperative learning models are advocated in the history classroom teaching.In the secon... |
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【DOI】 |
CNKI::CDMD:10542.2.2006.6757 |
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【英文题名】 |
The Construction Application of Study History Strategy |
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【作者】 |
邹涛; |
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【导师】 |
沈双一; |
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【学位授予单位】 |
重庆师范大学; |
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【学科专业名称】 |
历史课程与教学论 |
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【学位年度】 |
2005 |
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【论文级别】 |
硕士 |
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【网络出版投稿人】 |
重庆师范大学 |
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【网络出版投稿时间】 |
2005-12-30 |
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【关键词】 |
历史学习策略; 建构; 应用; |
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【英文关键词】 |
Study history strategy; study strategy construction; purchase application; |
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【中文摘要】 |
由于种种原因,我国中学生学习历史存在令人担忧的现状特点。新一轮课程改革出台的历史课程标准加强了对“学习过程与方法”的关注,对中学生的历史学习提出了新的要求。本文将就此在简述学习策略基本理论知识的基础上,根据学习策略的几大构成要素建构符合历史学科特点的历史学习策略。历史学习策略的建构符合历史课程标准强调关注学生主体全面发展的理念,对学生而言有激发主体意识、强化效率意识、树立策略意识、培养创造意识等重大意义。因此,我们应该充分认识历史学习策略建构的年龄、学习态度、认知风格、认知水平等因素的影响,在此基础上,着重研究历史学习策略的应用。历史学习策略的应用,是学生和教师共同的责任和任务,但由于中学生是生理和心理都未发育成熟的个体,其认知结构不够完善、认知水平偏低,那么教师对历史学习策略教学的作用就尤为重要了。目前,历史学习策略的应用状况不尽人意,“学而不用”主要的原因是学生缺乏效率意识和运用历史学习策略的条件化知识,而且实际运用中存在困难;此外,教师缺乏策略教学的意识和自身缺乏历史学习策略知识等也是造成这种现象的重要原因。针对这些情况的存在,历史学习策略教学势在必行。历史学习策略的教学有一般学习策略教学的共性,更有其... |
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【英文摘要】 |
Because of all kinds of reasons, in our country some pupils study the history exsiting present worring characteristics presently. In the new reforms of the course, the standard of the history study wants to enhance to the concern for the "study process and method", and gives the new request the learning of pupils. This thesis will inaugurate the history learning strategy matching with the characteristics of the history course, on the The foundation of the basic theories of the common study strategy. History... |
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【DOI】 |
CNKI::CDMD:10637.2.2005.5363 |
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【英文题名】 |
Practice and Research about Senior History Cooperation Learning in Combinative Parts of Cities and Countryside |
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【作者】 |
张丽红; |
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【导师】 |
陈雄章; |
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【学位授予单位】 |
广西师范大学; |
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【学科专业名称】 |
教育 |
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【学位年度】 |
2004 |
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【论文级别】 |
硕士 |
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【网络出版投稿人】 |
广西师范大学 |
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【网络出版投稿时间】 |
2004-10-10 |
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【关键词】 |
合作学习; 新课程改革; 中学历史教学; |
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【英文关键词】 |
cooperative learning; renewing the curriculum; middle school history teaching; |
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【中文摘要】 |
在新课程改革浪潮的推动下,中学历史教学改革取得了令人瞩目的成绩。但不可否认,现阶段我国绝大多数中学历史教师仍然采用传统的授受教学模式,绝大多数中学生也仍是采用被动接受、死记硬背为基本特点的历史学习方式。合作学习作为一种新的教学理念、一种近十几年来最有成效的教学策略,在历史教学中并未得到普遍的运用。 本文针对传统中学历史教学中存在的一些弊端,本着对合作学习要进行分层次研究与实验的原则,在前人研究的基础上,以南宁市三十五中高二(4)班为实验班,对城乡结合部这种类型与层次的中学历史教学合作学习的策略进行了初步研究和实践。 本文在中外合作学习理论的指导下,从人类历史横向发展中合作与交流的基本属性出发,找出合作学习与历史学科相结合的切入点,探讨了三个具有历史学科特色且又适合城乡结合部中学实际的合作学习模式:历史情境体验式合作学习,历史结构重组式合作学习和历史问题辩论式合作学习。 这三种模式在充分了解城乡结合部中学学生特殊的地域环境和心理特征基础上,努力把合作学习的理论运用到历史教学的实际中,在实践中以师生互动和生生互动教学为主,形成了一套在培养学生形成科学的历史观的同时,提高学生的合作意识和合作技能,达到新... |
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【英文摘要】 |
Pushed forward by the tide of renewing the curriculum, the reforming of history teaching in the middle schools has made great achievement. But we can’t deny that at present most history teachers are still taking classes in traditional teaching modes. And most middle school students are still learn history passively and mechanically. Cooperative learning, which is a new teaching idea and has been an effective teaching method over ten years, is not used widely in history teaching. Aiming directly at some co... |
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【DOI】 |
cnki:CDMD:10602.2.2004.0265 |
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【英文题名】 |
Research on Students' History Learning Style in New Curriculum |
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【作者】 |
王增科; |
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【导师】 |
姬秉新; |
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【学位授予单位】 |
西北师范大学; |
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【学科专业名称】 |
课程与教学论 |
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【学位年度】 |
2003 |
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【论文级别】 |
硕士 |
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【网络出版投稿人】 |
西北师范大学 |
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【网络出版投稿时间】 |
2003-09-12 |
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【关键词】 |
新课程; 历史教育; 历史学习方式; |
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【英文关键词】 |
New curriculum; History education; History learning style; |
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【中文摘要】 |
中学历史教育作为基础教育的重要组成部分，其教育质量在很大程度上直接受制于学生的历史学习方式。但是，我国中学生的历史学习长期以来就是被动接受、死记硬背。这种低效率的历史学习，使历史教育质量长期难以提高。考察历史教育现状可以看出，学生的历史学习方式与新课程对学习方式的要求有很差距，为此，在现阶段对我国中学生历史学习方式问题进行深入系统的探讨就显得十分必要。 本文以现代教育理论为依据，并参考国家课程标准研制组的相关调研结果，在全面剖析当前历史教学中学生学习方式存在的不足及形成这些不足原因的基础上，结合新课程的理论、国家对变革学生历史学习方式提出的要求，对在实施历史新课程中如何转变学生的历史学习方式从理论层面、历史教师的具体教学策略等层面作了较系统、较深入的分析、研讨，以使我们对学生历史学习方式在历史教育中的作用等有比较清晰的认识。 本文分为四个部分：(一)学习方式和历史学习方式的含义。简单介绍了国内外专家对学习方式含义的不同界定及理由，进而阐述了历史学习方式的概念与具体表现。(二)中学生历史学习现状研究。在收集、整理相关文献和调研报告的基础上，运用现代学习理论对中学生历史学习现状... |
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【英文摘要】 |
History education in middle school is a very important part in basic education. Its quality, to a great extent, is directly restricted to students' history learning style. However, for a long period of time, students' history learning style is usually passive, and mechanical memorizing. Due to this kind of history learning of low efficiency, the quality of history education, for a long time, can not be unproved. The survey of current history education situation shows that there is a big gap between stud... |
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【DOI】 |
cnki:CDMD:10736.2.2003.6466 |
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