|
|
|
 |
历史教育学硕士论文摘要（第5辑） |
 |
时间：2009-10-18 17:16:17 来源：历史课程…
|
|
|
|
【作者】 |
杨菊玲; |
|
【导师】 |
马东玉; |
|
【学位授予单位】 |
辽宁师范大学; |
|
【学科专业名称】 |
学科教学论 |
|
【学位年度】 |
2005 |
|
【论文级别】 |
硕士 |
|
【网络出版投稿人】 |
辽宁师范大学 |
|
【网络出版投稿时间】 |
2006-01-04 |
|
【关键词】 |
情感; 情感教育; 中学历史教学; 情智并茂; |
|
【英文关键词】 |
philosophy of education; high—quality education; emotional education; wisdom and emotion; |
|
【中文摘要】 |
目前,由于人才竞争的社会性和国际性,优质教育受到人们的普遍关注。优质教育的根本目标和任务就是培养一个大写的完整的人。那么,什么是完整的人?许多专家认为,完整的人就是情感和智能的结合,是全面发展的真正意义上的人。美国《情感论》作者诺尔曼·丹森说:“一个真正意义上的人,必须是有情感的人”,仅有知识或智能,而没有情感的人,这是不完全的人;一个没有情感的智者,是难于立足社会的,更不用说成就事业。可见,社会需要情智并茂的人,只有切实实施情感教育,才是符合时代发展和教育改革需要的前瞻性、科学性和革命性的命题。情感教育是当前我国学校教育改革和理论研究的一个热点问题,至今,国内外许多情感研究专家从教育哲学、教育学、心理学和脑生理学等不同层面对情感和情感教育进行大量研究。本文旨在针对历史学科自身的特点,在深入理解情感目标内容结构、层次结构等相关理论的基础上,通过历史课堂教学实践摸索和尝试对中学生进行情感教育的途径、方法,以期能够培养出情智并茂的中学生,达到优质教育的目的。 |
|
【英文摘要】 |
At present, high—quality education drew more people' s attention because of socialization and internationalization of talent contest. The aim and task of the high—quality education is to develop a perfect life. Then what is a perfect life? Many experts think a perfect life is the combination of the emotion and wisdom, which is a full—developed person. The writer Norman said "A real man must be an emotional man. " The man who has only wisdom isn' t a prefect person. A wisdom without emotion can' t exist in t... |
|
【DOI】 |
CNKI::CDMD:10165.2.2005.0775 |
|
|
【作者】 |
曹关麒; |
|
【导师】 |
梅显懋; |
|
【学位授予单位】 |
辽宁师范大学; |
|
【学科专业名称】 |
历史教学 |
|
【学位年度】 |
2005 |
|
【论文级别】 |
硕士 |
|
【网络出版投稿人】 |
辽宁师范大学 |
|
【网络出版投稿时间】 |
2006-01-04 |
|
【关键词】 |
历史教学; 问题意识; 创新精神; |
|
【中文摘要】 |
问题意识是指思维的问题性心理,学生在学习过程中意识到一些难以解决的问题,并产生一种困惑、探究的心理状态,这种状态促使学生积极思维,不断提出问题、分析问题和解决问题,从而使学生对事物的认识,达到一个质的飞跃。培养学生问题意识是提高生存能力的需要,是提高创新精神的需要,也是适应教学改革的需要。但是我国学生的问题意识比较薄弱,创新精神还比较欠缺。究其原因,从教与学两个角度来说,主要有:教师及教学的不足、学生的惰性与无奈。针对学生问题意识比较薄弱的现实,在学生问题意识的培养策略与途径上,笔者着重从教师教学这一层面对如何帮助学生转变观念,使之想问;教会思维方法,使之会问;采用灵活手段,使之乐问;讲究提问技巧,使之善问;培养质疑习惯,使之敢问;注重过程引导,使之勤问等六个方面,按照使学生想问——会问——乐问——善问——敢问——勤问的过程,提出了自己的见解与心得。最后对培养学生问题意识应注意的问题提出了要从改善师生关系,营造宽松教学氛围;坚持以人为本,开拓个性教学空间;注重教学方法,创设最佳教学情景;把握问题设计的原则,达到严谨、计划、实效等四方面的建议。从而有针对性地培养学生的问题意识,促进创新精神和创新能力的发展,为培... |
|
【英文摘要】 |
Problem consciousness refers to the kind of state of mind in which one is full of questions while thinking. The students realize some difficult problems that are hard to solve in their study, then get puzzled, they want to make a thorough inquiry. This makes them think actively. They constantly, put forward questions, analyze them and at last solve them. In this way, the students improve themselves a lot. Developing the students' problem consciousness is the need of improving their survival ability. It is a... |
|
【DOI】 |
CNKI::CDMD:10165.2.2005.0772 |
|
【作者】 |
张宝贵; |
|
【导师】 |
杜洪义; |
|
【学位授予单位】 |
辽宁师范大学; |
|
【学科专业名称】 |
学科教学 |
|
【学位年度】 |
2005 |
|
【论文级别】 |
硕士 |
|
【网络出版投稿人】 |
辽宁师范大学 |
|
【网络出版投稿时间】 |
2006-01-04 |
|
【关键词】 |
高中历史; 课堂教学; 教学内容; 教学方法; 学习方法; |
|
【中文摘要】 |
十一届三中全会以来,我国自始至终坚持对内改革,对外开放的基本国策。在对内改革不断深化的今天,无可置疑地会涉及到教育领域的改革,尤其是近年来的教育改革无论是从内容上还是从形式上,无论是从深度上还是从广度上都以前所未有的规模和力度展开,老师的教学理念、教学内容、教学方法,学生的学习理念、学习内容、学习方法都发生了巨大的变化,在很多领域都取得令人瞩目的成就,使我国的教育事业得到了巨大发展。但不可否认的是我们的改革道路是不会平坦的,在改革过程中我们还会出现这样或那样的曲折与困难.笔者作为一名基础教育工作者,从历史课课堂教学的两大方面:既教师的教与学生的学方面,对教学中存在的问题进行了分析探讨,并提出了自己在实践中总结出的一些建议,以期对高中历史教学有所启迪。 |
|
【英文摘要】 |
Since the Third plenary session of the 11th Party Central Committee, our country has adhered to the fundamental state policy of the internal reform opening to the outside world from start to finish. Today, the internal reform is being deepened constantly, will involve the reform of the educational field indubitably. Educational reform in recent years, no matter at content or formal, no matter some scale or dynamics, has been launched before from the depth or on the scope. Teaching idea, the content of cour... |
|
【DOI】 |
CNKI::CDMD:10165.2.2005.0771 |
|
【作者】 |
王红明; |
|
【导师】 |
刘军; |
|
【学位授予单位】 |
南京师范大学; |
|
【学科专业名称】 |
学科教学 |
|
【学位年度】 |
2004 |
|
【论文级别】 |
硕士 |
|
【网络出版投稿人】 |
南京师范大学 |
|
【网络出版投稿时间】 |
2005-11-14 |
|
【关键词】 |
科学素养; 历史教学; 科学精神教育; |
|
【英文关键词】 |
Scientific accomplishment; Historical teaching; Scientific spirit education; |
|
【中文摘要】 |
新一轮基础教育历史课程改革要求中学历史教学注重对学生科学精神教育,培养学生科学思想、科学方法和科学态度。 科学精神是人类历史发展中积淀下来的最美好的东西,对个人、国家和民族来说,都是不可或缺的。科学精神是人类在追求真理过程中所创造,反之对人们追求真理又进行科学指导。探索求真、求实创新、开拓进取、竞争协作、敬业献身等都是科学精神的重要内涵。 我国青少年科学素养存在明显不足,缺乏科学精神,这是长期以来应试教育所致,中学历史教学对此也“功不可没”。科学精神是人类对抗一切迷信无知和伪科学的最有效的思想武器。提倡和弘扬科学精神,对中学生进行科学精神教育是时代的要求,也是当前未成年人思想教育的重要内容。中学历史教学不能袖手旁观,教师要积极参与,努力挖掘素材,改进教学方法,培养学生科学精神。 本文论述了科学精神教育的必要性,历史教学中科学精神教育的方法和途径,对当前历史教学中科学精神教育存在的问题进行了具体的分析,并提出了解决历史教学科学精神教育的问题的相应对策,以期对新一轮历史课程改革研究与实践提供一定的借鉴作用,同时对中学历史教学科学研究的内容和方法及手段进行了探讨。 |
|
【英文摘要】 |
The historical course reform of new round of basic education, require historical teaching to pay attention to student's scientific spirit, train student's scientific thought or scientific method and scientific attitude.Scientific spirit is the most beautiful thing coming down in accumulation in the human historical development. To individual, country and nationality, it is indispensable. Scientific spirit is created in the course of pursuing the truth by the mankind. Carry on science to guide again to that ... |
|
【DOI】 |
CNKI::CDMD:10319.2.2004.9397 |
|
【英文题名】 |
History Teaching and the Cultivation of a Sound Individuality in High School Students |
|
【作者】 |
孙桂莲; |
|
【导师】 |
吴晓晴; |
|
【学位授予单位】 |
南京师范大学; |
|
【学科专业名称】 |
学科教学 |
|
【学位年度】 |
2004 |
|
【论文级别】 |
硕士 |
|
【网络出版投稿人】 |
南京师范大学 |
|
【网络出版投稿时间】 |
2005-11-14 |
|
【英文关键词】 |
high school students; sound individuality; history teaching; |
|
【中文摘要】 |
青少年时期是一个人个性品质形成的关键期,学生在这一阶段的经验,对其个性发展有着非常重要的作用。目前,中学生个性健康问题越来越突出,已引起了广大教育工作者的关注。探索如何在学科教育教学中培养学生的健康个性成为当今教育发展趋势。为此,本文在这一方面进行了尝试,以有助于历史教师进一步了解和认识学生个性发展规律,通过历史学科教学有效地促进学生良好个性的形成。 本论文共分五个部分。第一部分从从心理学、社会学的角度对健康个性进行了界定,分析目前中学生个性发展现状及其成因,提出在学科教学中采用渗透式教育是目前培养学生健康个性的有效途径。 第二部分从六个方面了论述了历史学科教学在帮助学生积极发展良好个性,改变和削弱某些消极的个性品质的必要性和可行性。认为历史学科是基础教育的组成部分,历史教学理应以培养学生良好个性作为目标导向和价值追求。 第三部分在结合学科教育教学理论和实践研究成果的基础上,论述了历史教学目标的设置、教学内容的选取、教学方式的选择、教学评价以及教师个性、师生关系对学生个性发展产生积极的或消极的影响。 第四部分强调了培养学生健康个性须遵循的原则。包括主体性... |
|
【英文摘要】 |
Adolescence is the key period for the formation of individuality. Experience in this period is of great importance to the development of individuality. Therefore, the cultivation of individuality plays an important role throughout high school education. It has become a trend to study the question of how to cultivate a sound individuality in high school students. This paper is just an attempt to help history teachers to get a better understanding of the underlying rules of student' s personality development.... |
|
【DOI】 |
CNKI::CDMD:10319.2.2004.9396 |
|
【作者】 |
尹元琳; |
|
【导师】 |
杨涛; |
|
【学位授予单位】 |
云南师范大学; |
|
【学科专业名称】 |
学科教学论 |
|
【学位年度】 |
2005 |
|
【论文级别】 |
硕士 |
|
【网络出版投稿人】 |
云南师范大学 |
|
【网络出版投稿时间】 |
2005-10-10 |
|
【关键词】 |
中学历史教学; 爱国主义教育; 永恒主题; 比较法; |
|
【英文关键词】 |
Patriotism education; history instruction of the middle school; Permanent subject; comparative method; |
|
【中文摘要】 |
爱国主义就是千百年来积淀下来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。这是阶 级、国家、民族在形成过程中逐步发展起来的一种社会意识,是一个民族、国家的 精神支柱。如何正确认识历史教学永恒主题的爱国主义教育,探索爱国主义教育的 有效途径和方法,是中学历史教学亟待加强研究和解答的课题。本文在马克思理论 的指导下,对这一课题进行了较为系统深入地探讨。 本文在阐述爱国主义的基本内涵、爱国主义教育的重要性的基础上,探究了爱 国主义教育的方法,提出比较法是进行爱国主义教育的行之有效的好方法。运用比 较法进行爱国主义教育的探索与实践是本文的重点与主要内容。笔者结合近些年中 学历史教学的实践,从中外历史文化、制度比较,增强民族自尊心、自信心:纵向 比较,认识今比昔好、认识社会发展规律;正反比较,坚定维护祖国统一信念;经 验和教训比较,坚信改革开放是必由之路;比较中外历史教育,取其精华,加强爱 国主义教育;图表比较,增强爱国主义教育直观性等几方面进行论述。并对运用比 较法进行爱国主义教育应注意的问题进行了探讨。 |
|
【英文摘要】 |
Patriotism is people the most profound sentiment for their own country after thousands years. This is society consciousness that form in the process of class and country and nationality evolving gradually, it is a national immaterial backbone. The subject strengthens research and solve in the middle school education immediately is how to understand permanent subject patriotism education of history instruction correctly and seek some availability and methods of patriotism education. Guided by Marxism theory ... |
|
【DOI】 |
cnki:CDMD:10681.2.2005.8563 |
|
【作者】 |
李怀平; |
|
【导师】 |
张保华; |
|
【学位授予单位】 |
云南师范大学; |
|
【学科专业名称】 |
学科教学论 |
|
【学位年度】 |
2005 |
|
【论文级别】 |
硕士 |
|
【网络出版投稿人】 |
云南师范大学 |
|
【网络出版投稿时间】 |
2005-10-10 |
|
【关键词】 |
教学模式; 构成要素; 分类; 特点; 趋势; 展望; |
|
【中文摘要】 |
教学模式是教学理论研究和教学实践变革中一个备受人们关注的热门话题。从学科角度,探究中学历史教学模式具有重要的实用价值和实践意义。完整意义上的教学模式包括理论基础、功能目标、活动程序、实现条件、评价方法五个基本要素。依据不同的标准可以对教学模式进行不同的分类。选择和应用教学模式应遵循多样性、整体性、灵活性、创新性等一系列原则。中学历史教学模式主要有信息传递、情景复现、资料研习、问题探索、社会考察五种基本类型。随着教育教学的不断改革与发展,教学模式也在发生着变化,呈现出一些新的趋势。展望未来,构建具有可操作性的、以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、活动为主型、人格能力培养为目标,宏观、微观有机结合起来的教学模式无疑将使中学历史教学跃上新的台阶。 |
|
【DOI】 |
cnki:CDMD:10681.2.2005.8562 |
|
【副题名】 |
以中学历史教学为研究中心 |
|
【作者】 |
徐海平; |
|
【导师】 |
何跃; |
|
【学位授予单位】 |
云南师范大学; |
|
【学科专业名称】 |
学科教学论 |
|
【学位年度】 |
2005 |
|
【论文级别】 |
硕士 |
|
【网络出版投稿人】 |
云南师范大学 |
|
【网络出版投稿时间】 |
2005-10-10 |
|
【关键词】 |
问题解决; 教学方法; 历史教学; 新课程; |
|
【中文摘要】 |
学校实施素质教育的基本途径是课堂教学。我国的课程改革已经启动,课堂教学面貌也出现了较大的改观,教学方式也呈出了多样的景观。“问题解决”教学被称作是“21世纪课程改革的基础”,“问题解决”教学也成为21世纪的重要教学方法,从本质上看,它是实施教学的一种方法论体系,是把一定的理论转化为实践的中介,具有自己独有的特点。“问题解决”教学理论的系统探讨在我国开始不久,多元智能下的“问题解决”教学研究在我国涉足的时间还不长,但随着我国基础教育改革的全面推进,我们越来越意识到“问题解决”教学对于引导教师走进新课程有着独特的功效,是一种有生命力的教学模式。本文试图在反思传统历史教学观、教学方法的前提下,探讨改革传统传授教学方法的途径,使之具备现代教育的功能,并提出运用“问题解决”教学方法来实现新课程的目标和功能要求,使改进教学成为教师提升自己的一种工作需要。 本文由四分部组成:第一部分,主要介绍选题的意义以及对“问题”及“问题解决”、“问题解决”,教学三个概念的界定;第二部分,主要分析课程改革的价值取向和历史教学改革的目标要求;第三部分,分析“问题解决”教学理论的本质与特征;第四部分,探讨了“问题解决”教学理论在... |
|
【DOI】 |
cnki:CDMD:10681.2.2005.8537 |
|
【作者】 |
何沂屏; |
|
【导师】 |
张保华; |
|
【学位授予单位】 |
云南师范大学; |
|
【学科专业名称】 |
学科教学论 |
|
【学位年度】 |
2005 |
|
【论文级别】 |
硕士 |
|
【网络出版投稿人】 |
云南师范大学 |
|
【网络出版投稿时间】 |
2005-10-10 |
|
【关键词】 |
新课程; 教学理念; 中学历史; 研究; |
|
【中文摘要】 |
新课程的实施是目前基础教育改革中的一个亮点,开展新课程实验两年多以 来,作为基础教育工作者中的一员,笔者对新课程的理念及新课程标准下的中学 历史教学方法进行了探索和尝试。 论文共分两部分。 在第一部分里,对课程概念和新课程理念进行了系统的阐述。 首先,笔者从课程概念,课程内涵的发展趋势两方面对课程作了深入的剖析。 介绍了对课程概念的三种理解,即课程是知识,课程是经验,课程是活动。介绍 了从20世纪70年代起,课程的内涵发生重要变化呈现出的六种发展趋势:1、 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验;2、从强调目标、计划到强调过程 本身的价值;3、从强调教材这一单一因素到强调教师、学生、教材、环境四因 素的整合;4、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重;5、从强调“实 际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重;6、从只强调学校课程到强 调学校课程与校外课程的整合。 其次,笔者从对新课程的“新”的理解和新课程所蕴含的基本理念两方面对 新课程进行了解读。从课程理念、课程结构、课程内容、课程内容、评价体系五 个方面阐述了对新课程... |
|
【DOI】 |
cnki:CDMD:10681.2.2005.8564 |
|
【英文题名】 |
Discussion on the Spirit Cultivation of Historical Teaching |
|
【作者】 |
李建涛; |
|
【导师】 |
曹松林; |
|
【学位授予单位】 |
湖南师范大学; |
|
【学科专业名称】 |
学科教学 |
|
【学位年度】 |
2005 |
|
【论文级别】 |
硕士 |
|
【网络出版投稿人】 |
湖南师范大学 |
|
【网络出版投稿时间】 |
2005-08-29 |
|
【关键词】 |
中学历史教学; 精神培育; 人文精神; |
|
【英文关键词】 |
History teaching in middle schools; Spiritual cultivation; Humanistic spirit; |
|
【中文摘要】 |
精神培育的含义包括人文精神的培养,爱国主义教育,健全人格的塑造,生态环境意识的培养,世界意识的教育。青少年学生人文精神缺失的现状,中学历史教育专业化的不良倾向使中学历史教学中加强对学生的精神培育成为当今中学历史教育的当务之急和重中之重。本文从中学历史教学中精神培育的现状,精神培育的必要性,如何加强精神培育三个方面进行论述。 第一章主要分析了学生人文精神的缺失及其原因,将其原因归结为知识性教育的缺陷、思想教育的偏颇、能力的片面追求。 第二章主要从历史学科特点的要求,历史教学的本质和功能的要求,新的中学历史课程标准的要求,青少年人文精神缺失的要求四个方面进行论述。 第三章主要从人文精神的培养,爱国精神的培育,健全人格的塑造,环境意识的树立,世界意识的形成五个方面分别进行阐述。 |
|
【英文摘要】 |
The implication of the spiritual occultation includes the humanistic spirit occultation, the patriotism education, the mounding of healthy personality, the cultivation of ecology environmental awareness and the education of the consciousness of the world. Current situation of teenager students' lack the humanistic spirit the bad trend of and the specialization in history education in middle school make the humanistic spirit cultivation become the most main problem in history education in middle school. This... |
|
【DOI】 |
cnki:CDMD:10542.2.2005.2838 |
|
