历史教学的拯救者——“英特尔®未来教育”项目培训收获感想

一、参加“英特尔®未来教育”项目培训的背景思考

中国教育部在2000年修改原有教学大纲之后，又制定了《高中历史课程标准》，2001年9月，新课程标准及教材在我国38个地区实施，2003年开始组织新高中课程的实验推广工作，2004年秋季，在对实验区工作进行全面评估和广泛交流的基础上，课程改革工作将进入全面推广阶段。到2005年，中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程。与以往历次课程改革及其相配套的《教学大纲》相比，新的课程标准对课程性质、课程的基本理念、课程目标等方面提出新的要求，对内容标准进行了重新调整，强调要符合新时代的教育理念和基础教育的发展方向，以学生为中心、以教师为主导、发展创新型教育、培养人文素质。
　　我们已经注意到，新课程标准下的历史课程改革实践势在必行，行之必广，行之必深。21世纪初期的教育大背景是：人类社会信息化、全球化、全球教育改革。当前，信息技术与学科教学的有机整合,是我国基础教育的改革方向。怎样将信息技术与学科教学有机的整合在一起，是我国近年来一直在探索的课题。 “英特尔®未来教育”项目引发了教师对教育信息化与课程改革更为理性的、深刻的思考，提高了教师信息技术与课程整合的能力，教师的教学行为、教学模式、教学方法正在悄然发生转变，同时也促进了学生学习方式的变革。“英特尔®未来教育”项目教育模式引入了中国，对这一课题的研究产生了深远的影响。

二、参加“英特尔®未来教育”项目培训的初步收获

我是一名高中历史教师，带着对历史教育的未来的无限憧憬和渴望，与2005年7月22日到7月28日参加了“英特尔®未来教育”项目培训。通过培训，我认识到“英特尔®未来教育”项目培训的内容非常符合历史新课程标准改革的需要，能使新课程改革新理念更具有可操作性和实践性。在培训中，我最先体会到的主要有：
　　1、学生学习和教师教学的起点是如何提出问题。
　　2、教师问题提出时要角色转换，以学习者为中心提出问题。这些都可以通过基本问题、单元问题的提出去实现。
　　3、更牢固地掌握探究性学习的可操作性方法。通过基本问题、单元问题的提出与分工，把探究性学习坚决贯彻到底。
　　4、在教学中要更多地运用合作学习的方法。在培训中，我们是通过学员相互之间的资源共享，对单元问题的分工和合作，去实现合作学习，去完成教学任务。既如此，我们何不在今后的教育教学过程中实施这种很具可行性的教学方法？
　　在培训中，主讲老师兢兢业业，尽职尽责；我也勤勤恳恳，认认真真。通过大家互相配合与共同努力，我的《中华民族的抗日战争》荣获了“英特尔®未来教育”项目培训的“优秀教案”。这是莫大的荣幸和鼓励，更是巨大的激励！我决心要把这次培训中所学到的“英特尔®未来教育”项目新理念运用到我的高中历史教学中去，拯救我们的学生对历史的学习，拯救我们的历史教师对历史的教学，拯救我们的教育教学的未来。

三、参加“英特尔®未来教育”项目培训的全新启示
　　教育部师范教育司原司长马立同志是这样概括“英特尔®未来教育”项目的：“英特尔®未来教育”项目以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等等教学思路很值得借鉴；在“英特尔®未来教育”项目的理念下，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计。这次参加“英特尔®未来教育”项目培训，引发了我对教育信息化与课程改革更为理性的、深刻的思考，提高了我对信息技术与课程整合的能力，我的教学行为、教学模式、教学方法正在悄然发生转变。
　　在我看来“英特尔®未来教育”项目的最大的特色就是：改变学生过去单一、被动的学习方式，由传统的接受式学习向主动性、探究性、合作性学习转变，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动且具富有个性的探索性学习。探索性学习的过程，充分体现了学生的主体地位。教师只需巧妙地设置学习悬念，启发学生提出有研究价值的问题，最后引导学生研究问题，并指导学生合作、交流，进而得出研究的总结。学生探索学习的过程，不仅提高了学生对历史的理性认知能力，更重要的是激发学生主动学习历史知识、探索历史问题的积极性，从根本上改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理。这就为教师从传统上知识的传授者、管理者、施教者转变为指导者、服务者、激励者起到了更大的推动作用。在现代的新的教学理念中，学生才是学习真正的主人。而在“英特尔®未来教育”项目里，就强调师生间角色的转换，要尽一切可能使学生由一个被动接受者变为一个主动探索者，全身心地参与到教学活动中去，成为探索性学习的主人，成为知识灵魂的主宰者。学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件令学生愉快的事情，这将使学生学习养成良好的学习习惯和学习情感基础，终身受益。这应该就是我们教育教学的最终目的所在。

四、参加“英特尔®未来教育”项目培训的更多期待

    期待之一：更多地把信息技术与历史学科教学整合起来。这正是“英特尔®未来教育”项目的核心内容。网络技术和多媒体技术应用已经迅猛发展，计算机已经逐步普及，计算机技术已经广泛应用，信息已经是人类赖以生存的三大资源之一，信息技术的应用将改变学生以及老师的学习方式、工作方法和生活形式的认识和意识。把信息技术与历史学科教学整合起来，有利于用现代的技术手段再现历史事件，生动、形象、全面地反映历史事件，进而引起学生更多的探究兴趣。
　　期待之二：建立起有历史学科特点的“英特尔®未来教育”项目。要发挥“英特尔®未来教育”项目对历史教学的积极作用，在实际借鉴运用这种教育模式进行教学工作时，不仅要根据各个地区，各个学校，各个班级的学生实际情况，更要根据具体的历史教学内容有选择地、不同程度地进行，不一定每一节课都得完整地照搬“英特尔®未来教育”项目教育模式。“英特尔®未来教育”项目是在美国发展起来的，它是大众化的教学模式，整个中国甚至世界范围内都用。然而，它却不是万能的教育模式。我们只有把这种大众化的教学模式内化到历史学科特殊的教学内容当中去，才可能达到“英特尔®未来教育”项目预期的教学效果。
　　期待之三：校领导高度重视“英特尔®未来教育”项目在本校实施。我们的素质教育已经搞多年，课程改革也进行较久，可是，成效不容乐观。究其原因，不能不说跟我们学校领导的观念是否转变有重大关系啊！现在我们又轰轰烈烈地搞起“英特尔®未来教育”项目，能否达到预期的教学效果，还要看我们领导的观念能不能转变。许多领导“口头重视，行动滞后”，迟迟不解决计算机硬件设备、不开展实质性的“英特尔®未来教育”项目活动，等等，这就使“英特尔®未来教育”项目的顺利实施大打折扣了。行动往往是由观念决定的，领导的观念转变了，重视了，“英特尔®未来教育”项目预期的教学效果就指日可待了。
　　期待之四：从领导到教师，自上而下，全民动员，共同进步。首先，教师有参加计算机操作应用技术的培训，将计算机操作应用技术作为教师的一项基本技能加以强化训练，增强培训的有效性和实效性，提高教师的计算机应用水平。其次，开展技能“比武”活动，各地区、各学校要提供展示“英特尔®未来教育”项目成果的平台，通过优质课比赛等等活动，让教师“英雄有用武之地”从而不断地进取，不断地提高教育教学质量。
　　经过“英特尔®未来教育”项目的培训以及后来的深深思索，我对她的未来充满了乐观的期待！在此，谨希望已经过培训的教师能像“星星之火”一样，用自己的实际行动把“英特尔®未来教育”项目的理念“燎原”。

参考文献：
[1] “英特尔®未来教育”项目中文6.0版教材2005年版。
[2] “英特尔®未来教育”项目中国网站：www.teachfuture.com

资料来源：“英特尔®未来教育”项目中国网站

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