谢望：加拿大BC省中小学历史课程述要

二

    《社会学》的第二阶段为八年级到十年级，教学中强调以下五个方面：

    1．社会学的应用
    学生要学会发现问题，收集、分析并呈现资料。努力争做积极的合格公民。
    2．社会与文化
    学生要着重了解社会与文化方面在不同的历史时期和文化习俗上的异同；了解不同社会的形成和发展变迁。
    3．政治与法律
    学生要对各种社会的政治和法律体系有所了解。认识公民的权利和义务以及个人在社区、国家和国际事物中的参与。
    4．经济与科技
    学生必须对经济概念和体系有一个基本的了解。探讨科技的进步对个人、社会及环境的影响。
    5．环境
    学生通过对地理知识的学习，提高对自然环境的理解，并充分认识人和自然的关系。

    八年级的主要教学目标：
    （公元500-1500年）
    ●找出影响世界文明发展与衰退的因素
    ●比较不同文明中人们的日常生活、家庭结构和性别角色
    ●描述不同的文化传统和宗教习俗
    ●欣赏这一时期的艺术作品及其反映的历史文化
    ●认识重要的历史文化成就，例如文艺复兴
    ●理解各种文明中个人权利和社会责任之间的冲突
    ●评判各种接触、争端与冲突对不同文明的影响
    ●描述个人和团体对政治结构和法律体系的影响
    ●解释政府体制的发展及其作用
    ●比较不同的经济体系与经济交流形式
    ●分析贸易对于商品运输路线、人类定居形式以及文化交流的影响
    ●描述科技发展对于政治、社会以及经济结构的影响
    ●制作、解释并运用各类图表和地图
    ●在地图上辨认并描述历史与当今的重大事件
    ●描述地理环境对于人类定居、贸易以及探索的影响
    ●就人口、定居方式、资源利用和文化发展等方面分析人类对于环境的相互作用和改造

    九年级的主要教学目标：
    （公元1500-1815年）
    ●分析原住民与欧洲移民的关系以及二者在在加拿大的发展过程中的地位
    ●描述不同的艺术作品如何反映了当时的社会背景
    ●分析加拿大当今的地区、文化及社会问题的历史根源
    ●分析产生革命和冲突的因素
    ●分析英国革命、法国革命和美国革命对民主发展的作用
    ●分析加拿大的政治和法律制度的历史根源，包括由两种文化发展而来的两种法律制度
    ●评判经济制度对早期加拿大发展的贡献
    ●分析欧洲人最初对北美探索和定居的原因
    ●分析殖民主义对贸易和冲突的影响
    ●甄别影响工业发展的因素
    ●评判英国工业革命对于社会和改变工作方式的影响
    ●指出在加拿大发展过程中主要的探索路线和重大的历史事件
    ●解释原住民在北美探索与皮毛交易中的地位

    十年级的主要教学目标：（公元1815年到1914年）
    ●描述原住民、法国人和英国人对加拿大的发展所做出的贡献
    ●认识移民对于加拿大发展的影响和贡献
    ●分析政治、经济、社会和地理因素对《联邦法》形成的影响
    ●分析1837-1838年叛乱、红河叛乱和西北叛乱对加拿大发展的影响
    ●评判西部发展和联邦政策对于原住民的影响
    ●比较美加两国建国的发展步骤
    ●描述科技发展对于加拿大国内不同地区的定居和就业方式的影响
    ●指出影响BC省经济的各种因素
    ●评价BC省及其主要贸易伙伴之间的经济关系
    ●分析地理环境对加拿大西部的经济、历史和文化发展的影响

三

    《社会学》的第三阶段为十一年级，是学生的必修课。它也是学生今后进一步学习人文科学和社会科学的基础。十一年级《社会学》课程的重点在于20世纪的历史、文化、政治、法律、经济和环境议题，从而培养学生思考并解决加拿大人所面临的挑战。教学目标分为以下七个部分：

    1．技术与方法
    ●形成创造性的独立思考能力，包括找出问题、提出假设与论据
    ●从正确的途径获取相关的信息
    ●评判证据的可靠性、及时性与客观性
    ●评估媒体及公众意见的影响
    ●展示做为一个积极公民的各种能力，包括和他人商讨与合作；尊重并促进对团队成员所做贡献的尊敬
    ●评判在做出决定时价值观念、道德标准和信仰所起的影响
    ●展示各种研究技能，包括收集原始资料；评价并解释资料的观点极其准确性、可靠性和倾向性；理解第一手及第二手资料的本质极其正确的使用方法
    ●认识不同历史事件的起因、后果、影响及相互的联系
    ●展示运用地图的能力，包括组织及综合各种地图上的资料

    2．社会议题
    ●比较20世纪中造成加拿大统一与分裂的各种势力，包括魁北克分裂主义
    ●就做为一个加拿大人意味着什么给出一个个人的定义并加以阐述
    ●认识个人及团体行为对于有责任的国际公民的重要性
    ●认识并评判加拿大所面临的社会问题
3．文化议题
    ●描述对加拿大国家特征的形成做出贡献的各个方面，包括加拿大的法国及英国文化和历史、加拿大的原住民、艺术以及加拿大的多元文化
    ●描述多元文化在加拿大国家特征形成过程中的作用
    ●认识并评判加拿大面临的文化问题

4．政治议题
    ●描述加拿大成为一个独立国家的演变过程
    ●理解原住民对土地索求的历史和现状及其自治政府
    ●描述加拿大在国际冲突（包括二次大战）中的地位并评判加拿大所受到的影响
    ●描述并评价加拿大在国际事物中的参与
    ●指出并评判加拿大所面临的政治问题

5．法律议题
    ●指出加拿大宪法及《人权宪章》中的主要条款
    ●描述加拿大联邦及各省法律体系的基本原理包括法律标准
    ●了解《印第安人法》条款及其对原住民国籍的影响
    ●指出并评判加拿大面临的主要法律问题

6．经济议题
    ●描述加拿大和世界的经济循环，包括美国的经济大萧条
    ●理解加拿大及世界上财富分配不均现象
    ●评价工业及科技发展对社会的影响
    ●指出并评判加拿大面临的经济问题

    7．环境议题
    ●解释经济活动、人口发展、城市化和生活标准对环境的影响
    ●指出影响加拿大在其他国家中地位的地理因素
    ●指出并评判加拿大面临的环境问题

    综上所述，BC省《社会学》大纲侧重对学生技能的培养。大纲运用一系列行为动词，对学生所要达到的能力目标做出详细的规范。对于知识和概念，并不以线性的连贯方式呈现，而是以不同的内容归纳成相应的主题，从而使学生融会贯通，并能“指出、理解、运用、分析和评价”。

四

    BC省在中学十二年级开始设《历史》课，该课以过去的《社会学》为基础，对学生进行较为系统的历史学科训练。其宗旨是，在扩展学生的知识结构的同时，为他们今后在社会科学和人文科学领域内的深造打下良好的基础。

    《历史》课的主要教学目标是让学生以研究历史的方法来探索改变20世纪人类社会的各种因素。这主要涵盖了1919年到1991之间世界上所发生的重大事件。《历史》课把教学内容以不同的主题划分为六大部分：

    1．历史研究方法
    2．1919年的世界：冲突与挑战
    3．1919-1922年：希望与毁灭
    4．1922-1945年：混乱与灾难
    5．1945-1963年：转变与紧张
    6．1963-1991年：进步与不安

    第一部分的历史研究方法强调学生正确评判历史事件的能力和态度。学生必须掌握从事历史研究的一些基本方法，比如分析历史文件的相互关联，选择并解释相关的历史文件，正确掌握历史事件发生的背景、时间顺序和具体内容。此部分的教学目标是使学生正确评判、解释历史事件，并用历史学家的眼光看待、记录历史。具体阐述如下：

    ●分析史证以评判可靠性，区分一手与二手资料，鉴别偏见与个人观点，确证史料
    ●运用书面与非书面材料从事研究
    ●评价因果关系的重要性
    ●运用逻辑进行辩论
    ●评价经济与地理对于历史的影响
    ●总结个人与群众运动对历史发展的影响
    ●展示历史移情（理解不同的历史时期与环境中人们的动机、目的、希望和恐惧）
    ●运用历史知识分析当今事件
    ●了解与研究与历史有关的工作机会

    第二部分为1919年的世界，主题是冲突与挑战。这一期间课程的重点在于第一次世界大战以后全世界所面临的挑战，主要是1919年巴黎和约签订之后所产生的一系列问题，例如共产主义理念的壮大，以及战后社会、地域政治和经济的动荡。在此期间学生将了解民族主义和帝国主义的概念，以及共产主义理念在世界各地的强大影响。

    第二部分的教学目标：
    ●评判1919年民族主义和帝国主义在世界各地的重要性
    ●指出第一次世界大战之后和平进程中的主要问题
    ●解释第一次世界大战在社会、经济和政治上对战后世界的影响
    ●总结1917年俄国革命的因果关系

    第三部分为1919-1922年，主题是：希望与毁灭。课程内容包括第一次世界大战之后短暂的和平希望和繁荣，以及此后的大萧条所带来的全球经济的毁灭。学生将了解到法西斯主义和共产主义在欧洲的建立及其对全球的影响、经济因素（主要在美国）对其他事物的影响以及诸多殖民地国家日益高涨的自决运动。

    第三部分的教学目标：
    ●总结以下各政治理念的基本特征：法西斯主义、共产主义、民主
    ●解释在第一次世界大战和第二次世界大战之间独裁产生的各种因素
    ●评判斯大林将苏联变成一个世界强国所使用的方法
    ●描述中东和印度次大陆上民族主义和殖民统治的关系
    ●解释1920年代批量化生产在美国的影响

    ●指出导致经济大萧条的因素

    第四部分为1922-1945年，主题是：混乱与灾难。课程内容包括国际联盟的失败与法西斯的侵略。日本在太平洋的挑衅以及墨索里尼和希特勒的扩张主义及最终所导致的第二次世界大战的悲剧。学生将了解第二次世界大战的起因，特别是经济大萧条对集权主义产生的影响以及集权主义与民主制度的特征。学生还将探讨这一历史时期内的主要科技发展，特别是新式武器技术、“总体战”的概念以及大众通讯系统对于20世纪后期的事件的长期影响。

    第四部分的教学目标：
    ●评判经济大萧条对工业化国家的影响
    ●比较民主与集权国家的本质及其对个人的影响
    ●指出导致第二次世界大战在欧洲与太平洋的起因
    ●解释第二次世界大战中主要的军事事件的意义。包括：英伦之战、偷袭珍珠港、中途岛之战、斯大林格勒保卫战、诺曼底登陆、广岛原子弹爆炸
    ●解释第二次世界大战如何促使了国际力量的重新组合
    ●描述总体战的影响
    ●描述第二次世界大战之前与战时科技的重要性
    ●评价大众通讯系统在第二次世界大战之前与战时在政治与军事上的影响
    ●评判希特勒对犹太人的大屠杀在历史上的重要影响

    第五部分为1945-1963年，主题是：转变与紧张。课程内容包括第二次世界大战的结束与德国和日本的失败而导致的力量的重新分配。美国与苏联成长为两大强国及其势力争夺而导致的冷战。重要事件包括：印度、非洲、中东和东南亚诸国为争取新的国家地位所进行的斗争；共产主义的传播以及两个超级大国之间的冲突日趋加剧，并在古巴导弹危机中达到高潮。学生将探讨冷战的深远影响，包括新的政治与经济同盟的出现以及日益壮大的殖民地的独立运动。学生还将考察争取个人权利的斗争以及在核时代国际合作的新规则。

    第五部分的教学目标：
    ●分辨冷战的起因以及超级大国之间各种形式的竞争
    ●考察冷战的主要发展过程，包括：德国的划分、美国的遏制政策、朝鲜战争、古巴导弹危机
    ●评判1945年后中国与中东所发生的事件对冷战的影响
    ●解释1945年后民族主义在印度和印度支那的脱离殖民主义运动中的作用
    ●描述1945年后世界经济一体化的全球趋势
    ●描述1945年后核竞赛在社会和经济上造成的后果
    ●明确为争取人权而进行的各项运动，包括美国的民权运动和南非反种族隔离运动
    ●评判联合国在推动国际合作中所起的作用

    第六部分为1963-1991年，主题是：进步与不安。课程内容包括古巴导弹危机之后的国际关系缓和，中东、东南亚国家之间的冲突、苏联的解体和中国的崛起、20世纪末科学技术的发展以及同时面临的核扩散、恐怖危机与广泛的社会和经济问题。学生将探讨亚洲和中东地区的冲突及其对美苏两国国内事物和对国际力量平衡的影响。学生还将探讨大众为寻求权利与自由的各项运动，包括妇女为争取平等所做的斗争。这一时期其他的重要发展是电脑技术的进步和为夺取自然资源的竞争。最后，学生要探讨这一时期最重要的影响：冷战的结束，苏联的解体和民族主义的复苏。

    第六部分的教学目标：
    ●评判两个超级大国在东南亚、阿富汗和中东地区冲突中所扮演的角色
    ●分析冷战结束的原因
    ●找出共产主义在前苏联和东欧衰亡的原因
    ●解释民族主义对20世纪后期历史发展的影响
    ●分析公众舆论，包括个人和团体行为对国家政策的影响
    ●评价妇女在20世纪后期的政治、经济事务中所发挥的影响
    ●评判中国的经济改革
    ●分析自然资源的竞争对国与国之间关系的影响
    ●描述电脑技术对社会产生的影响

    总结：BC《历史》课的教学目标主要不在于让学生记住某一历史事件，而是通过一些主要的事件使学生了解历史发展的基础与动力。同时，学生通过“描述、分析、解释、评判”掌握学习历史、研究历史的方法。

    BC省的历史统考是以《历史》教学大纲为蓝本的准则参照性标准化考试。以2004年制定的考试大纲为例，历史考试内容按题型分为三大部分，即多项选择题、问答题和主题论证题。根据布鲁姆（B．S．Bloom）的教育目标分类学，试题在认知层次上分为三种：知识、运用和理解、高级心智活动。（包括分析、综合与评价）历史试卷满分为92分，其中知识题占25分，理解和运用题占42分，高级心智题占25分。从题型上看，51分为多项选择题，41分为供答题。

    以下是历史考试的双向细目表：

    传统的历史考试往往侧重与考查学生的历史知识，而BC省的统考则鼓励学生在分析、运用、综合的基础上对历史进行考查，试题并不拘泥于某一特定的历史事件，而是从宏观上对社会的发展做出历史的思考。这种思路主要体现在主题论证题的命题上。论证题是要求学生就某一主题撰写一篇小论文，具体内容可以包括历史课中所涵盖的所有内容和主要历史事件。这些主题包括：

    1．地域政治事件。
    这些20世纪发生的重大历史事件并不局限与某一特定的国家和地区，学生要着重分析这些事件在历史进程和形成20世纪独特的历史形态上所做出的重要贡献。这一部分的主题有：
    ●民族主义和帝国主义
    ●冲突的本质和解决方法
    ●国际主义

    2．社会变革。
    1919年至1991年间的社会变迁是史无前例的。学生通过对20世纪社会变革的分析，深入了解各社会团体和阶级的不同观点以及个人之间和团体之间的关系。这一部分的主题有：
    ●人权
    ●社会变革的原因

    3．经济发展。
    20世纪经济发展的特征是各国国内经济的发展向国际经济合作的转变。学生将考察导致全球经济一体化的原因及其对公众和个人生活影响。这一部分的主题有：
    ●经济合作和竞争
    ●全球经济一体化

    4．科技进步。
    20世纪的科技发展在速度与规模上也是前所未有的。学生将考察科技的进步在何种程度上影响了社会的发展并造就了20世纪独特的历史形态。

    5．意识形态。
    20世纪中一个重要的现象是大众意识形态的传播。学生通过对近代历史上政治与意识形态潮流的学习，可以加深对于思想和观念在历史发展中的作用的理解。这一部分的主题有：

    ●民主
    ●法西斯主义
    ●共产主义
    ●集权主义

    例题：20世纪70年代，美国、苏联和中华人民共和国之间在何种程度上实现了缓和？该题要求学生围绕缓和的实现就以下事件展开阐述：

    ●赫尔辛基协议的签订
    ●限制战略武器会谈
    ●美国从越南撤军
    ●美国承认中华人民共和国、乒乓外交
    ●中国加入联合国并成为常任理事国
    ●美苏合作终止赎罪日战争
    ●尼克松访苏、访华
    ●勃列日涅夫访美
    ●美国取消对华贸易禁令
    ●福特总统访华
    ●邓小平访美同时，学生要从以下事例中阐述缓和的阻力：
    ●20世纪初越南战争的继续
    ●中苏继续对峙
    ●美国继续支持台湾
    ●苏联支持北越
    ●1979年苏联入侵阿富汗，缓和终止

    该题着重考查了学生的高级心智活动，学生必须以“缓和”这个历史名词为线索，在整个20世纪的历史进程中寻求答案，将有关的历史事件进行综合与分析，并在正反两个反面阐述缓和与紧张的对立统一。

    此外，简答题中的“史证”类试题亦值得我们
借鉴。这类试题要求学生对数个真实的历史材料进行分析，从而考查学生的研究历史和判断正误的基本能力。例题：

文件一  巴勒斯坦地区的犹太移民
摘自1939年巴勒斯坦皇家委员会报告
   
文件二
记住这个。英国人欺骗了我们，他们承诺给我们自由，但是我们得到的却是托管令。比这更糟的是，他们摧毁了我们的家园使我们无家可归。你们这些英国人把外国人带到了巴勒斯坦面让我们到处流浪。
摘自J．Dimbleby1979年所著《巴勒斯坦人》

文件三
从根本上讲，由于两上民族对于同一块土地的水火不相容的争夺，导致了巴勒斯坦地区的冲突。
摘自F.H.Epp1969年所著《巴勒斯坦是谁的土地？》

文件四
第二款：按照自英国托管期间定下的疆界，巴勒斯坦是一个不可分割的整体。
摘自1968年巴勒斯坦国家宪章

文件五
以色列于1948年5月14日宣告成立了新的国家。第二天，埃及、约旦、伊拉克、叙利亚和黎巴嫩五个阿拉伯国家便对其发动了攻击，希望将它一举摧毁。
摘自D．Heater1999年所著《本世纪我们的世界》

文件六
我们怎么能归还已占领的领土？现在已经没有人可以归还……根本没有什么巴勒斯坦人，他们根本不存在。
摘自《中东新闻》1969年所载以色列总理GoldaMeir的讲话

文件七
巴勒斯坦1922-1948     以色列1948     以色列与被占领土1967

    试题一：请解释为什么文件六是关于中东问题的第一手资料。
    试题二：请解释文件一和文件三如何对文件二进行确证。
    试题三：请评估文件四做为中东问题史证来源的可靠性。
    试题四：运用所提供的文件和其他史料，解释解决巴以冲突的问题所在。

    上文已经提到，BC省的历史统考中知识题只占25分。这一考试的主要目的并不在于考查学生是否知道历史上发生了什么，而是促使学生掌握如何研究历史，如何正确看待历史，思考历史是怎样发展的，我们今天的社会又如何受到历史的影响。对于这些问题的思考，正是我们学习历史的目的和动力。

【作者简介】谢望，男，1964年生，1985年华东师范大学外语系毕业，留校任教于教科院。1989年赴加拿大维多利亚大学留学，现任加拿大不列颠哥伦比亚省教育部考试处教育专员。