陈光裕：（天津咸水沽一中特极教师）我的文章原是在２０００年国家骨干教师培训班学习时做的论文，导师是马世力教授，原文一万四千多字。当时看到香港文达版教材觉得有很多长处，从理念、内容和版式都觉得耳目一新。用我们的教材比较，当时觉得它也有很多缺陷，如称太平天国是“民变”，等等，还有些问题，阐述比较中性。我现在的看法也有些改变，在此不多讲了，希望和大家多交流。
方骏：香港教材印刷质量确实很好，但也有很多缺陷。有些配图与正文没有多大关系。
叶小兵：一般认为评价教材，第一是科学性。我认为是可读性，首先是给孩子读的，学本，适应孩子读。历史课本可读性包括很多方面。图的配合，如五代十国，很乱，可能有些老师也搞不清，但又不能不叙述。这一部分不配图又显得与其他版面不协调，于是选一张五代十国某个皇上的墓，与课文毫无关系，但起到烘托历史气氛的作用。也不是让你学习的。图的作用有好多种，有的是紧密配合课文，有的就是让你建构历史形象，有的是为了引发读史兴趣。有不同的功能，也不乏商业运作，好看。香港的教科书都用铜版纸，制作很精美。但文字叙述很简单，为了应付考试都列成一二三。
嵇成中（深圳市福田区教研员）：我们从２００１年进入课改，给我们带来很大变化。首先是学生学习状态的变化，由被动到主动。学生搜集、整理信息的能力提高了。深圳很多学校都配置了足够的电脑，有些班每个学生都有手提电脑，学生收集信息的能力超过了教师。学生交流表达、置疑创新能力也得到提高。在观摩课中，学生会向旁听的教师提问题，这在以前是不可能的。教师变化很大，在课改中，教师职业的不可替代性得到增强。过去讲医师、律师、会计师，都是专业人士。但若说教师是专业人士，很多人不以为然。因为，过去很多人都可以随意改行做教师。课改以后不行了，如果没有经过训练你就当不了教师。课改提高了教师地位。从秋季开始，我们将进入综合课的试验。
教师专业水平的提高很重要。深圳有很多高级教师、特级教师面对课程改革比刚毕业的教师转变的难度还要大。有些人宁可去教传统课。课改拒绝平庸。平庸主要指思想的平庸。我们调查过，有些教师多年来没有系统读过一本教育专著，没看过专业杂志，这是很严重的问题。
教研方面我们以校为本。以学校现状展开教学研究。形式主要是理论学习、研究交流、案例分析等等。教育部提出不培训不上岗，先培训后上岗，这是必要的，但实际上更多的问题是在教学实践中才能遇到的。大量的问题要在教学实践中研究解决。各校情况不一样，统一的教研活动可能解决不了。以校为本，要重视学术引领，拒绝理论就是拒绝进步。第二，提倡“龟兔同盟”。龟兔赛跑，第一次乌龟赢了，有偶然性；第二次再赛，肯定兔子赢；第三次乌龟提出不能按兔子指定的路线跑，途中遇到一条河，乌龟虽然跑的慢，但有渡河的本领，兔子只能望河兴叹；第四次，兔子提出合作，发挥各自所长，跑的时候，乌龟爬在兔子身上，过河的时候，兔子站在乌龟背上。这个寓言提出的是合作交流。高考竞争的时候互相封锁。课程改革要提倡合作交流。
课堂教学课题化也很重要。研究的问题要与教学有直接联系。要建立问题意识。
关于高中课改我们首先做大量的认同、宣传工作，为即将开始的改革做准备，争取社会的关注和支持。广东省２００４年进入高中课改，２００７年高考自行命题。广东准备把广东建成课程改革的基地，考试评价制度改革的基地。（掌声）
有人问：学校自治你提了一下，能展开说一下吗？
嵇成中：新课程将赋予学校充分的自主权。据经济合作组织调查，全世界各地的学校，一个学校自主权的大小与办学的效益成正相关。自主权越大，办学效益越高。新课程改革赋予学校充分的自主权，当然是在遵守有关法规的前提之下。
陈庆军（山东现代实验学校校长）：我想就新的高中课程标准谈些看法。最大的优点是新的课程理念和课程思路。优点就不多讲了。课程改革是很复杂的工作，受到各方面的制约。我曾经参加过教学大纲的修订工作，有这方面的体会。有些因素是专家不能解决的。高中新课程标准中，有些内容的选择回避了对高中生来说是比较重要、非常需要的内容。中央一再提解放思想，但到具体问题上总是反映出“左”的影响。特别是选修课，应该更宽泛一些。感觉一些更有用的东西没有列进去。比如，中国古代的政治制度，初中讲了，高中还要讲这些内容，而选官制度、监察制度没有列进去。重复多，新的少。在内容上似乎知识太少。理念上是先进的，具体规定又显得保守。
课程改革最大的障碍是考试，特别是升学考试，如果考试制度的改革不解决，课程改革新的理念再好，措施再完善，最终改革还是不会到位。高中历史课程标准提出要“全面实现历史教学的评价功能”，我想是否改为优化考试功能更好。考试对改革有积极作用，搞不好也有消极作用。其实，这也是教育的规律，就是考什么就教什么，考试起着重要的导向作用。我认为，高考的出路在于放权，放权给高校。这可能是一个漫长的过程。但是如果不解决，应试教育就避免不了。关于教科书怎么编的问题，学生负担重不重不在于课本的厚薄、知识点的多少，在于考试的压力。
