王雄：想不到学生是那样有智慧
              ——我的一堂成名课

1985年国家设立第一个教师节时，我成为一名光荣的人民教师。当时自己还是个不满20岁的半大孩子，真不知道该怎样上课。时光穿梭，今年已经是第20个教师节了。回首往事，不禁心潮澎湃。在这19年间，我上过上百节公开课，但是，印象最深的还是今年3月26日，在华东师范大学上的一堂综合文科研究课。

主办方没有什么特殊要求，只要求自拟题目，上出特色就行。我选择了“战争与和平”作为主题。为什么选这个主题呢？我主要从三个方面考虑的：其一，我们的社会是一个向善的社会，但是，我们的教育并没有将“战争与和平”这个当今世界的重要问题作为目标，而在现实中，充满暴力的影视作品、游戏有深深影响着孩子们的世界观；其二，政治与历史课中，有关这个主题的内容显得苍白无力，说教的成分太重，我希望用我的探索，找到一种新的塑造“学生思想“的方法；其三，世界上并不太平，战争依然是威胁人类生存的重要因素之一，寻求和平的道路十分艰难，现实中的战争问题已经成为学生心灵的困惑。这三个因素既是选课的原因，也是这节课成功的动力。当然，这节课也有很多困难，比如：（1）综合文科课程学生没有上过，对思考能力的要求比较高，学生可能跟不上；（2）没有课本，习惯于用课本的学生可能会不适应；（3）我长期教高中，不熟悉初中生，课堂教学设计可能太难；（4）课堂设在舞台上，这可能会使我和学生都不适应，等等。第（1）个问题是关键，后面的问题都可以通过各种方式解决，为解决这个关键问题，我设计了两个步骤，来引导学生感受教学主题与学生生活十分贴近，同时要感受到思考的重要性。

首先，我在上课前，就把电脑打开，打开游戏，让学生们玩雷电II。一上课，我就提出一个问题供大家思考：“玩战争游戏的学生与不玩战争游戏的学生相比，谁更倾向于暴力？为什么？”同学们开始讨论，但大家都觉得“为什么”不好回答。由此我引出第二个设计。“我们这节课就是要帮大家提高思考能力的，思考能力有什么好处呢？”我提出了四个方面：“可以让我们开心地解决问题；可以让我们相互间的合作更融洽；可以让我们有很多意想不到的收获；可以增强我们解决问题的能力，使我们有智慧。”然后，我引出主题：“我们今天就来思考一个挑战性问题‘我们应该对战争持什么态度？’”

接下去的讨论尽管与我事先考虑的不同，但都比较顺利，这是多年历经坎坷与失败的结果。在上到“什么样的战争是我们应该反对的？而什么样的战争是我们应该支持的？”这个问题时，第三组学生经过讨论后回答：“对我们有害的战争，我们就反对，对我们有益的战争我们就支持。”马上就有学生质疑：“什么是有害？什么是有益呢？”第三组学生回答：“侵略的战争是有害的，维护世界和平的战争是有害的。”另一组学生则说：“对国家有利的就有利，对国家有害的就有害。”还有的同学说：“多数人支持的战争就是正义的，少数人支持的战争就是非正义的。”学生们意见分歧较大，很明显，大家遇到了这节课最难的一个问题。当然，我自己心里很清楚应该如何阐释战争的正义与非正义的区别，可是，学生们拘泥于人数多少、侵略或反侵略，总是不能切中问题的要害。此时，我有点紧张，但没有急着去解释，而是继续启发学生们去思考：“支持战争的人数多，战争就是正义的么？”有几个同学依然坚持这个观点，大多数学生感到困惑，不知道该怎样回答。

这时一个小个子男生突然：“我们中国有13亿人，我们人数很多，那么我们打别的小国家，难道就是正义的么？”他的发言刚结束，会场里笑声、掌声一片，同学们都感到“人数并不是确定战争胜负的最主要因素”。这样，讨论继续向深处进行，一直讨论到大家能够理清“正义”的核心内涵：“维护国家主权，维护人民的生命、财产、安全、自由以及反抗压迫”。

从这节课中我得到一个体会，我们一定要有耐心，相信学生的智慧必定会被激发出来的。课后，华师大沈晓敏教授对这节课评价很高，认为既激发了学生的思维，有培养了学生热爱和平的社会责任感。