1、总体看法：
    新教材的使用，给了我们教师大显身手的机遇和挑战，由于模块的考试和学生成绩的评定由本教研组负责实施，而我们又很了解自己的学生，因此，教师和学生都很适应新教材的教学，这是我们充分应用了新课标赋于我们的自主权利，和较大程度上发挥了教学灵活性的结果，所以我们欢迎新教材的使用。“本来无一物，何处惹尘埃”，只有彻底在思想观念上突破旧的条条框框，找回自己从事历史教学多年的理想与追求，抱定“我们不做谁做，今天不做何时做”的新理念，甩开膀子豁出去，才能在新课标的指引下纵横驰骋，闯出历史教学的一片崭新天地。
2、困惑求解：
    我们在教学中感到，新教材的最大问题是没有解决学生学习历史的兴趣问题。不少学生在初中根本就没有认真地学过历史，历史知识的储备相当空乏。所以当教材中缺乏因果联系的历史事件或历史现象面对学生的时候，就很难让学生理解、把握该事件或现象发生的根源和本质。同时，微言大义的历史概念和历史结论晦涩难懂，要让学生理解，这便成了无源之水，课堂上学生如读天书一般。所以也就很难提高学生学习历史的兴趣和达到理性的思维。另一方面，学校图书资料不配套，硬件设施也还不够优越，（有是有，但是不一定好用）虽有教参，但作用非常有限。所以教师要花大量时间和精力搜集材料补充内容，显得力不从心。诚然，在一定程度上这可提高教师的教学水平，拓展学生的视野，但是如此广博的内容要在每周两课时总计不到40个课时的时间内完成教学任务，显然，这是不切实际的，也是不可能的。还有，虽然插图丰富了，引用的材料也新了，但教学内容结构并没有根本改变，学生要学好课程还是得死背书，教材的活动安排也不现实，没有操作上的可行性。
3、具体操作：
   （1）依据校情安排课程，删减适度的内容
    高中历史课程，依据课标安排，必修课、选修课、X课限定选修课总课时253课时，分述中国近代现代史、世界近代现代史和中国古代史，分五册安排五个学期教学。人类历史如此漫长，留下的史料浩如烟海，这就要求编写人员精选教学内容，在有限的篇幅内系统表述。新教材按章节体以全新的面目面世，符合大纲精神及编写要求，切合教学实际而不拖泥带水。从编写的内容来看，选材简炼，表述精当，紧紧扣住历史发展主流。但教材每章的各节之间的衔接有些问题，有的节的内容与上一节重复较多，这就需要我们根据学校的课程安排，打破节的界限，进行调整和整合，事实证明事半功倍，效果较好。
   （2）深入探讨，转变教学观念
    面向21世纪的教育，改革教学的内容和方法，意义极为重大。新教材已在教学内容上迈出了一大步，从着眼于培养少数“尖子”到趋向于提高全体学生的水平。而提高整体教育教学的质量，则是教学方法的改革问题。这其中，师资是关键。一年来，我们自觉参加继续再教育。一是积极参加市、区教研室组织的新教材培训；二是科内教师互学，畅谈体会和感受；学习交流的内容，除学习新教材外，更为关注的是如何落实素质培养的教学方法。教学中，我们严格要求，认真学习和深刻领会新课标的精神实质，自觉地接受新的教学思想并作用于日常教学工作中。
   （3）加强教研，迅速建立检验学生知识落实的训练载体。
新教材教学中，我们始终感觉到：要推动学生素质全面发展，首先教师必须全面提高自身素质.为此，教学研究工作我们视为先导行为，常抓不懈。根据学校教学安排，我们历史年级教研组，按照新课标的要求，对新教材展开研讨，在形成共识的基础上，首先定位：①兴趣②知识。其次，正在区教研员的带领下编写一套《历史学习》和与之配套的《学生课后练习》丛书。它通过“认知结构”帮助学生分清纲目层次，理清内在联系，达到认知的双重目的；通过“重点、难点剖析、误点研究”对学生难以把握的疑难问题、重要概念等用简要的文字进行点拨，帮助学生加深理解；通过“反馈检测、高考追踪”帮助学生准确认识自己“学得怎么样”，并培养学生动手动脑提高学习水平。
4.长远安排：
    教改是一个过程，需要有长期的整体考量和系统的配套训练计划。我们对这套新教材的初步教学设想是：一年级简单化，引导学生掌握较粗的线索，大力提升他们的学习兴趣；二年级逐渐深化，重点是打好文科班的历史知识基础功底；三年级全面化，根据收集到的有关信息，一切从实战要求出发，作好应对高考的细节上的准备。
    仅仅一年的短暂实践，几点尚不成熟的想法，借学校给的这个机会作个抛砖引玉吧。

                                                   2005年9月