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周长森:高中历史教学研究日记汇报

时间:2009-10-18 17:54:45  来源:周长森
 

       传统教学与现代教学相结合的操作性研究

                     ——高中历史教学研究日记汇报

            杭州师范学院附属高中   周长森

 

                 前言:传统与现代的困惑

 

    去年《读者》杂志第20期刊登《我们需要什么样的历史教育》一文,国内最大中学教育论坛教育在线论坛的文科教学论坛(http://www.eduol.com.cn/web-ia/bbs/list.asp?boardid=17)也曾对此进行讨论。

    这些讨论具有明显的情绪倾向性,即对现代教育难以推行的困惑与愤慨,对传统教育包括对教材进行了否定与抨击。但冷静思考,不难发现,许多教师的困惑抱怨其实都来自于对历史教育改革的常识性错误。由《读者》一文所举中国考试的例子并不能得出对传统教学全盘否定的结论,讨论也暴露出教师浮躁心性和对传统教育与现代教育关系的错误认识。

    我们应当大张旗鼓地进行现代教学的尝试,无论理论层次还是实践操作层次,我们现在不是尝试多了,而是非常不够,尤其我们基层历史教师,更应成为现代教育的弄潮儿和先锋兵。但冷静思考,不难发现,我们许多的困惑乃来自于对传统教育太急切的否定。其实,全盘否定传统,将历史教育上的弊病都归因于传统教学,是犯了形而上的基本错误。我们都知道现代根植于传统,现代从传统那里脱胎,并汲取营养,抛弃传统将置现代于无根状态,但我们在进行高中历史教学改革中,为什么就违背了二者的关系原理呢?我们高中基层历史教师切不可浮躁与好高鹜远,路不在幻想之中,腿脚是连接在一起的。

    本人也曾经历过长期的现代教育困惑,但当我沉下心对传统教育进行再研究时,发现传统教学对于现代教学的价值,我豁然开朗,整个的教学研究方向发生了改变。我开始在关注现代的同时关注传统,从传统教学谨慎地延伸到现代教学的意义。我开始用教学日记体随笔的形式进行这方面的探究,下面我酌量引用这些随笔来说明问题。

 

一、教材依然是高中历史教学的依据

 

    (一)忌讳脱离教材  教材依然是高中历史教学的依据,教材这种教学的基础性地位不宜动摇。历史教材的开放性和包容性也很大,我们根据具体的教学实际,可以对教材内容做适当的调整,但忌讳脱离教材。这关系到教育学和科学学的精神问题。

    我曾写一随笔曰《创新岂可随便偏离?》,对现下脱离教材,貌似改革,实是对科学精神的背叛行为进行了一些理性批判。文章摘选如下:

   “教学,随着素质教育和现代教育理念的兴旺,出现真创新与假创新遍地开花之势,创新成光明正大,‘守旧’成过街老鼠。如此态势下,任何人都不敢默守传统,只要是观摩课,必定在新奇上下足文章,才显自己进步和优秀。其实假创新很多。创新已经到了呼唤教育学的地步了。

   “创新需要科学性。这话本身也是真理,没必要废讲。可话好说,做却难。……历史学科有自身的特征,不是大杂烩,不是喷云吐雾,它有自身的规范。创新不是唯现代,它必是由传统到现代的合理发展,缺乏传统的内涵,现代就成为虚假空洞。

   “3.历史教育需要严谨的研究风气为基础。举第二次鸦片战争一课说,教师必须抓住课文主线,在此基础上展开,而不可偏废。本节主线是中国市场的进一步被打开,中国一方面近代化市场更加开放,一方面酝酿着历史变迁,如果抓不住这主线,则授课将成为外行念经,不能说明挖掘知识的任何高明。”

    因此,我建议教师在科学严谨思想指导下,先研究教材,立足将教材研究透彻的前提然后再谈课改。

 

   (二)重视教材价值的开发  为阐明教材的价值,我写了 《重视教材使用与价值实现》一文(下为节选):

   “教材是教学的主要依据,即使在现代教育下,此地位亦不容被轻易否定。……如今重视教材已经不只是教改问题,而是关乎什么样的研究作风和工作作风问题。”

   “重视教材至少有以下理由:

   “1.教材是学生学习的主要依据。……脱离教材,将导致学生学习内容的偏差,至于学生陷入失败。

   “2.教材与教改可以部分调和,教材依然是学生学科能力与创造能力、现代意识建立的主要基础和途径。只要处理教材得当,在一定理论科学与应用科学指导下,是可以以教材为依托,实现诸多新教育目的。……教学中的最好载体,就是教材。

   “3.教材依然是考试版本。学生在长期的训练中,已经建立考试的机制,如果学生考试失败,则他们将陷入失败的角色定位,因此,我们必须认识到考试的价值,从而体会到教材的意义。

   “4.教材还有继续研究的价值。……如果我们没能透彻充分研究教材,如对教材内容的处置、对教材与教育目标关系的处置、对教材与师生个性关系的处置、对教材与教学改革之间关系的处置等等,则就不好忽视教材的价值。

   “5.审查自己教学、教改的态度与策略是否具备科学严谨精神。教学与教改都是科学工作,需要科学精神支持,来不得半点的轻妄。在否定教材之前,请自问:我们具有了否定教材和忽视教材的素质了吗?

   “6.过错责任不能让教材全部承担。我们发现自己教学和教改过程中出现困难时,往往不能认识多方面原因,而原罪于一点。许多教师是原罪教材的。其实,教学中出现困境,有诸多原因,比如教学或教改的其他环节上,处理不到位?比如教学(改)的课堂处理、辅导处理、作业处理、心理处理、策略处理、理论处理等等。也许还有教材处理因个人水平而受到制约,以至于对教学(改)努力构成威胁。

……”

    下面,我举一个利用教材的例子。我在讲解《鸦片战争的影响》一节的条约前,必须搞清这些所谓近代中国第一批不平等条约之间的关系,否则,教师的讲解与学生的理解都将遇到很大的困难。在经过研究后,我写成《通过历史生活化来讲解这些条约之间的关系》一文(下为节选)。

   “这些条约肇始于《南京条约》,故要将这个母条约讲好。……因为英国人来了,引发一系列因居住而产生的需要外交解决的问题,构成后面条约的主要内容。我做了如下的推导:

                               

司法矛盾(古代法与近代法的冲突)

    

司法观念与习俗不同

                      邻里关系矛盾   集中居住   租界

 

住    病       西医医院(西医与中医、古代医学与近代医学的矛盾)

 

死       墓地

 

宗教基督教与西人信仰)    教堂

   “通过如此生活化人文化处理,则诸条约的关系一目了然。我们可以看出,第一批不平等条约是围绕《南京条约》签订的,为解决《南京条约》后产生的生活等社会的派生问题,可说是《南京条约》的完善。

   “且这种处理,使历史豁然开朗,更加具有开放性和兼容性。也许,这才能称为真正的历史吧。换个角度看历史教材,不是消极地否定教材,而是积极地利用教材,也许,这才是真正的对历史教学的创新之一吧。”

    利用教材,是可以实现现代教育目标的,关键是我们教师以怎样的心态和工作的作风去利用教材开发教材。最能考验教师水平的教学环节是基础知识的处理艺术,而不是假大空的歪曲本领。因此,教师应花最大的功夫研究这个环节,研究基础的内容系统、掌握系统、转移系统以及与较高知能系统发生连接的衔接系统等,力争由平凡中见伟大由平常中见奇绝,这才是真正的功力所在。

 

 

二、练习和考试的作用与开发

 

(一)传统作业的价值  我在传统作业方面做了一定研究,写了《传统作业依然必需》一文(下为节选):

   “传统作业依然必需,因为这种供批阅的作业,才可以使教师了解学生对课堂理解的程度和差异性、对学习方法和作题方法的掌握度以及学生学习态度的变动等等,然后教师根据情况进行因材施教式的针对性指导,才可以使教师起到督促学生的作用。只有这种传统练习,才是教师进行面批的好途径。……

   “在所谓新教育思想下,教师们提倡新作业,提倡减轻学生负担,传统作业被所谓的譬如历史作文、历史论文、历史剧等新作业所代替。……传统作业在新的课程教育下,是不好被丢弃的。它有独到的价值。教师根据自己上课的特点与内容、学生反馈易错处、融合学习方法与思想情感等隐性知识要求等等,精编一些个性化的具有针对性的讲义,这大概是传统作业中比较具有责任心的类型,效果也会更好。自己编制,可以使练习作业很好地适应新课程的要求,也能更好地反馈教师教学的效能,我比较提倡这种做法,所以我说的传统作业是传统的形式里加进去一些新的理念。当然,它还是属于传统作业。”

    写完后不久,我在另一次作业批改中发现一些新的问题,遂成《作业批阅发现》一文,对传统作业的落实策略进行了系统研究:

   “学生作业透露出他们智能高下,这更能促使教师清醒任务的多样性和艰巨性。有言‘只有不会教的老师,没有教不会的学生’,虽然绝对了点和对教师苛刻了点,但苛刻下也促进教师鞠躬尽瘁死而后已的奉献精神和职业道德。也许问题并不在学生的智力,而在我们教师教育存在应该思考的地方。

   “在授课上,我们是否对学生的差异作出充分的估计……在作业的设计上,我们是否体现了学生的差异。作业要通过教师设计,区分层次,安排过渡,隐喻策略,充满教育智慧之阳光,好让学生循序渐进中促进学习力。……在作业的批阅上,我们是否很细致,并耐心地给出针对性评断批语,让学生知道之所以错与何去何从?。我们不放过任何对学生产生教育的机会。

……

   “作业,是教学反馈的重要途径和策略,对教师自我调节大有裨益。”

 

(二)考试的开发  我提出“学生考试系统”的概念。

A.考试的新旧价值

    考试实在是教学的妙棋,我们不能一概斥之为应试教育而抛弃的。我如今可以列出考试的许多妙处——

    1.借考试之鸡下素质教育的蛋。对于素质教育,我们一介教师很难动摇顽固的旧教育体制,现实而谋略的办法就是借鸡下蛋:利用考试实现素质教育的目标。利用考试的形式,但自己设计题目,利用传统的题型,但里面包裹新的因素,于是以旧带新,达到新事物的再生。

    2.即使是传统考试也并不全属应试教育,其中包含大量的素质成分,通过考试,建立这些必要的素质。……

    3.利用考试的心理优势。学生在长期的学校教育生活里,已经建立一套考试的心理应激系统,在这种应激系统作用下,他们才可以系统复习知识梳理知识,并反思调整自己的学习和发展行为。可以说,通过一次考试,学生就会成熟一个层次,考试是使学生学习成熟的推进器。……

    4.考试是了解学生的必要手段。……考试也是教师教学增进的一个机遇。

    B.建立考试制度

    使考试制度化,让学生更容易形成考试机制,也同时给老师建立计划提供便利。

    C.考试模式开发——考试二元制

    所谓二元制,就是在平常的考试中进行考试的改革实验,采纳部分改革型题目,而在上级的传统考试命题中,仍然沿用传统。这种二元制,既照顾到了学生的发展,又与上级不发生冲突。二元制也指平时练习与考试命题的双轨化,如在平时的考试中完全用新题,则学生将因缺乏旧题型的训练而缺失对知识点的掌握,则他们将不能应对上级部门的考试。              

    D.建立考试系统

    考试,从更重要更广泛的角度看,也是学生建立自我考试体系的最好机会。学生的学习体系中,包括课外体系、课堂体系,作业体系,也包括考试体系。这里,我提出个学生自我之考试体系,以示突出学生也有个考试体系的事实。在这个考试体系中,学生将建立整套的以考试为中心的学习机制,学生就具备了一种学习的基础和保证。

 

 

三、开拓教学的新途径

 

    教学无止境,现代教育之所以魅力无限,除了其崭新的教育理念外,我想在其新理念下可派生出无限的教学新途径将更加能吸引人们的目光。但这些新途径同样要考虑到传统教学与现代教学之间的关系问题。

   (一)历史日记  我在学生历史素养的内化方面作了适当的新尝试,如今主要方式有写历史日记和开发历史网站等。历史日记,有些教师对此曾有研究,我的考虑是:如何使学生将历史内化为其生命生活的构成部分,目标实现了,则学生将具有最高质量的历史素养。

    一段时间后, 学生渐渐喜欢起日记来,他们的兴趣普遍较高,正是在这种情绪的支持下,他们中出现了许多写手。

    学生的历史日记带着他们年龄阶段的幼稚和可爱,因此有些需要赞赏,有些需要引导,但我肯定地说,就这几篇看来,历史已经在他们那里生活化和思想化了。

    (二)历史网站开发  建立历史网站的想法,是在对学生上网问题关注的情况下,突然的一个主意。既然上网有利弊,而对学生的诱惑甚巨,那么我可以网站为历史教学服务为学生的历史修养服务,我成立历史网站开发小组,很快将网站建立起来,使我们的历史教学实现开放化和现代化,其功能不可小觑。

  

 

 

参考书目:

 

1.《“教育学视界”辨析》 陈桂生著 华东师大出版社1997年版

2.《导学论》  任顺元著  浙江大学出版社2003年版

3.《青少年价值观教育研究》刘济良著 广东教育出版社 03年版

4.《当代外国教育改革著名文献》吕达、周满生主编 人教社04年版

5.《新课程改革的理念与创新》魏国栋  吕达主编人教社04年版

6.《课堂教学临床指导》柳夕浪著  人教社 04年修订版

 

 

 
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