今天上了两节导言课，12班没有投影，效果折扣，11班反响不错。导言课抓住什么才可谓成功？我课堂上海阔天空，现在须坐下静思。

    1.必须有学养，建立教师人文形象。导言课是见面课，学生要面试老师，所以教师要摆正自己的位置，树立一种可以被接受的形象。

    （1）学养首先表达在外表。教师特别老教师一般不注重自己外在的东西，此是对学生的不尊重，是忽视学生的结果。教师要打扮得得体，特别历史老师，最好做儒雅理性的装束。也要注意自己的表情，给学生另一个直观的判断项，表情可以严肃可以温和，但必须有内容和涵养，有立体的品位感。外表也包括语言质感，要慢而有节，丝丝入扣，成为来自于思想的浪花。

    （2）学养更表现在学识。教师用优美生动纵横捭合的诗话，表述出应该表述的东西，这是语言本身的修辞，它使需要说出的内容美化。教师要广征博引，使内容丰富熨帖，事物来源多，知识的吸引力就强，见识深刻独到，人格的吸引力就强。当教师成为具有魅力的化身的时候，不但教师本人被接纳，而且本学科也在无言中被乐意地接纳了。此要注意，征引要有依据，见识要从实物实人的典故中升华而来，否则，会成为无根由的胡侃，学生一头雾，则就极其糟糕了。那样的话，学生不但厌恶老师，而且也厌恶这门学科了。

    （3）学养也表现为教学的艺术。导演课也是了解学生的课程，教师不能全讲，要问学生，让学生表达自己，大胆地表达，教师与学生平等地交流和高于学生地阐释升华，在这种氛围中，师生融洽了，相互找到了纽带，如此才可以引导学生进入我们的期望。

    2.必须有课程，建立教师课程形象。导言课是导入课程的课程，因此是为课程服务的。所有的教育功能，基础到考试能力培养，高到人文素质的引导，都要假借于课程来实现，导言课不是卖弄课花哨课，而是有功能性的，这种明晰的意识是上好导言课的前提保证。

    （1）明确学科的可爱之处，让学生爱课程。老实说，学生并不太喜欢历史课，他们以为历史就是考试，背记的东西太多又没有趣味。如何绕开这种问题的表面，讲开去，让学生油然产生对历史的新认识，从而爱历史，这是导言课艺术的第一目的。

    （2）明确什么是历史，让学生觉得历史亲切，感知历史的内容其实很具体很有趣。历史，因为被抽象化，所以让学生感觉隔膜，因为考试化，所以让学生感觉可怕。导言课上，教师就该给学生真正的历史形象，让学生明白历史其实就是无处不在的生活和生活方式。把历史还原为生活，让学生学会从生活里学历史，这是导言课的第二目的。

    （3）明确教材的使用方法。教材是一切历史的教学凭借，教材是死的，如何用好教材则是活的学问。学生大部分并不懂得如何读教材，这是他们忽略教材，丑化教材，把寻找历史的努力放在教材外的原因。导言课上，教师要教给学生读的方法，让学生立足教材，从教材中获得快乐，这是导言课的第三目的。我讲的读教材的方法，主要是教会他们如何精读和考据。

    （4）明确说写的习惯。说历史即叙述历史，是再现历史感悟历史的极其好的口头方法。写历史，做历史日记，则是极好的笔头方法。这是将历史与生活成长紧密结合的途径，避免学生将历史等同学科与考试、有历史课时感悟历史没历史课时忘记历史的策略。将历史说写下来，则历史就熔进了学生的思维和血液中，他们将拥有历史的气质，则他们还有什么理由学不好历史呢？

    （5）明确作业的任务。我的作业有练习和历史日记。没有作业，则学生不能说得到了严格科学的课程教育，学生的学习将不能稳固，他们学习历史的方法策略将建立不起来，他们将会在历史外面徘徊。即使他们能高谈阔论，也将是花架子，其实他们将因为走了弯路受了误导而浪费自己的青春年华。此是教师不可不慎的。

    （6）明确笔记的意识。笔记是课堂接受知能的文字表达和备忘录，没有笔记，知能的积累将不可能实现，所以说，笔记非常重要。但我们反对学生手与大脑缺乏神经联络的笔记行为。笔记必须是经过大脑思维的产物，而非课堂板书的机械复印。我也反对学生将笔记记录在课本上的做法，那是对文字的大不敬，那样小的地方怎么能做笔记呢？那个地方应该留做你读教材时放飞思考蝴蝶的花园。那是寸土寸金的地方。