高三历史教学的反思及对下届备考的建议
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    每届教师将自己的经验教训写出来，并传给下届教师借鉴，是一个极其具有发展战略眼光的领导性举措。经验教训的传承，如接力棒，传到下一个队员手上，才能保证高考的接力赛取胜；学校的发展需要教学资料的积累，没有良性积累便无以形成学校文化，也就妄谈学校的发展。

    就2006学年的高三历史教学看，经验教训并存。经验方面，基本形成高三备考教学体系。具体主要有三：

    1．课堂教学。课堂教学中，逐步构建出“知识掌握+知识运用+课堂调节”的模式。该模式贯穿于每堂课。知识掌握环节使学生建立知识运用的基础，务必塌实求真，在细致、体系，巧解巧记上下功夫。细致，就是要不唯体系，而针对每一具体知识点进行适度挖掘，示范“以微见卓”的微言大义策略。体系，就是要注意建立知识与体系之间的桥梁，就是要展示出宏观体系与微观体系，将具体知识镶嵌进体系里，使知识活跃起来，也给学生理解与记忆提供策略帮助。巧解巧记，就是教师在知识教学中，要注意知识展开的技巧，综合“以教定学”的传统思路和“以学定教”的新理念，为学生的学而备课，将知识教活，教巧。

    知识的运用，是高考的最高宗旨，假如只教知识而不进行知识运用上的教学，则属于未领会高考实质的行为。教师的课堂教学要用至少三分之一的时间进行知识运用教学，而且每一个知识教学环节都要有配套的运用教学。知识运用教学，要以素质为目标，以能力为引导。能力要要素化，教师一定要明确历史学习与考试规定了哪些能力要素，否则便是缺乏智慧的，教学效果也因为盲目而无以论及。能力要素质化，僵硬而不熟练、浅层而多浮躁、零散而无系统的能力是没有被内化的，便转化不成素质，这样的能力是不牢固的，也就达不到真正的应用自如，就会在临阵状态下经不起考验。教师为此要设计知识运用的情境，通过巧设题目、激活学生运用的策略等方法，对知识的运用实现科学的落实。

    巧解巧记，就是要体现人性化教学，为学生的学而教，以利于学生掌握为教学的必要条件。教师的教学，不单单是知识和运用的冰冷传授，它们必须作用于学生才能产生效能，巧解巧记即是为学生的理解与记忆提供教学帮助的教学原则。同样的知识，原版不动地展现是一种教学，将其进行教学艺术化的处理，将其结构化和生动化，然后再展现，也是一种教学，但教学水平的高下就此现形。教学不以按部就班为高，而以有效为要。

    2．辅助教学。教学是一个系统，而非仅仅一个课堂的教学，训练系统、德育系统、计划系统等无不同等重要。训练是学生学习的必备环节，今年的教学中，训练内容很是丰富，环环相扣，很成结构。晨练重基础，强化重能力，月考定角色，以考促学，引导学生建立严谨的学风。德育是高三教学阶段必须被提上日程的教学内容，任课教师务必有清醒的认识。高三时期，学生的情绪波动频繁，学生间人际关系脆弱，学生的敏感程度为高中阶段最高，环境对学生心理的消极影响会使其学习深受干扰，假如教师不能觉察并采取科学干预，则教学上无疑于另一种意义上的失职。所以，在高三的教学中，我们构建了“人文教学+学科教学”的模式，课堂上贯穿人文教育，培养学生人文素养，课余时间与学生联络感情，建立友谊，以朋友式方法对学生帮扶。计划系统也是今年高三教学中得到一定完善的辅助系统之一。今年的教学安排更加紧凑，三轮复习明确，每轮中的课堂教学与训练巩固有条不紊，教师对学生的辅导也按计划进行，这些都保证了教学任务的完成。

    3．冲刺阶段。最后一个月左右是高考的冲刺阶段，在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材知识，通过自主训练将知识能力化，最终构建个性化的备考系统。此时，教师的任务更加艰巨而重要，教师要课堂点拨时有画龙点睛、点石成金、仙人指路的功效，个辅点拨上要点到学生穴位，使学生产生豁然开朗的感觉，这些都需要教师调动所有的积累、日夜监护学生的每一个细微变化，作到全日程备课备学。另外，今年的又一亮点是教师在冲刺阶段研究高考以便提高模拟信度的举措，调动教师备考冲刺的激情，基本保证两次模拟的成功，为高考站好最后的岗位。