例如：必修课《历史Ⅱ》专题一“古代中国经济的基本结构与特点”，《课程标准》要求通过古代中国农业、手工业、商业发展的基本史实，概括出它们各自的特点，再将这些特点综合起来，认识古代中国经济的基本结构与特点。通过了解“重农抑商”，“海禁”等政策的影响，分析中国资本主义发展缓慢的原因。从涉及的历史知识到运用的思维方法和指导理论，都是比较深奥的。
必修课《历史Ⅲ》“以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响”和“了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响”两个专题，与现实社会、学生生活紧密相连，有利于激发学生学习历史的兴趣。
选修课设置了《探索历史的奥秘》、《世界文化遗产荟萃》两个模块，这些知识是第一次进入高中历史课堂的，内容是全新的。又如选修课《历史上重大改革回眸》中增加了 “梭伦改革”、“欧洲的宗教改革”、“穆罕默德·阿里改革”等内容；每个专题都要讲上三个课时，大学历史系本科生都学不了这么多课时，所以这三个专题的内容必然会向纵深发展。
二、如何进行高中历史专题教学
首先，在教学设计时，教师可以依据实际需要，增添、整合同类专题的材料，调整、取舍教材内容，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，不仅更好体现历史发展的时序性，同时也能横向反映人类文明发展的步伐、不同文明的相互交流与碰撞。
例如，可以问题为核心对教材进行整合，以必修课程《历史Ⅰ》为例，可通过对单元1、3、4、8相关内容的整合，侧重探讨中国政治发展简史。还可以以对比为目的对教材进行整合，如把必修课程《历史Ⅰ》的专题7和8结合起来，探讨“世界资本主义的发展与社会主义运动的成长壮大”问题，通过了解资产阶级代议制的局限性和缺陷，认识到工人运动和马克思主义发生的历史必然性。还可以把中国历史与世界历史相同性质的专题内容结合在一起进行教学，引导学生比较东西方的共同点和差别，使学生对人类文明在生成过程中的统一性和多元性有一个直接的感知和认识。
案例1：下面是关于 “中外近代政治”这一专题的整合与概括：
(1)简述14-16世纪文艺复兴、世界市场雏形(地理大发现)、宗教改革等主要史实，理解西方民主政治思想产生的文化和经济根源，并对照同一时期中国古代社会的思想文化与经济状况。(必修Ⅱ、必修Ⅲ、选修一重大改革回眸)
(2)知道17-18世纪斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，了解西方民主政治的思想渊源，并总结明清时期中国政治思想的主要特点。(必修Ⅲ、选修一重大改革回眸)
(3)了解17-18世纪《权利请愿书》《大抗议书》《独立宣言》和《人权宣言》的基本内容和英美法的资产阶级革命，认识从民主思想到民主革命纲领，再到制订保证民主政治实施的法律文献和发动民主革命、推翻封建专制政权的发展过程。(选修二民主理论与实践)
(4)掌握17-19世纪《权利法案》、英国责任制内阁、美国1787年宪法、法兰西第三共和国建立等主要内容和过程，知道民主政治不仅仅是一个革命的过程，而且也是一个长期进行制度设计、建设和不断进行自我完善的过程。(必修Ⅰ、选修二民主理论与实践)
(5)知道两次工业革命和西方近代科学技术发展的史实，理解一种新制度的确立和巩固，不但是政治领域的任务，而且需要有强大的物质基础和先进的科学技术。(必修Ⅱ、必修Ⅲ)
(6)了解19-20世纪中国社会各阶层、各阶级受西方民主政治思想冲击的反应、表现以及变法派、革命派的观点分歧和实践的不同后果，认识民主政治既是不可抗拒的历史潮流，又要结合各国的国情。(必修Ⅰ、必修Ⅲ、选修二民主理论与实践)
其次，在某个专题教学（或教学单元）开始之前，可利用大事年表以及单元导言为学生整理历史发展的线索、构建一个该阶段历史发展的框架。然后，再展开新课的学习。
第三，在专题学习时，要阐释清楚本专题的概念及内涵。
第四，要讲清本专题历史知识的发展演变历程（包括世界历史和中国历史中有关该专题史实的起源、主要内容、发展趋势、作用等）以及对当今社会产生的影响。
最后，进行规律性的探究，获得某些历史启示，对学生进行情感态度价值观的教育。
案例2：必修课程《历史Ⅰ》第一专题 “古代中国的政治制度” 教学；
首先要阐释清楚“政治制度”这一概念的内涵：它主要是指国家政权的组织形式及其与之相关的政治领域的各项制度，包括国家组织形式、政治关系、政治体制、政治组织形式及人们的政治参与等内容。
其次，介绍古代中国政治制度的演变过程。如介绍“君主专制主义中央集权制度”的发展、演变历程：初步形成（战国）、正式建立（秦朝）、巩固（西汉）、完善（隋唐）、不断加强（宋元）、达到顶峰（明清）；演变趋势：在君主专制主义中央集权制度的发展过程中始终充斥着两对矛盾，即中央集权与地方、君权与相权的矛盾。中央集权加强，地方权力削弱；君主权力加强与丞相权力削弱是其总趋势；影响：君主专制中央集权制度对古代中国的社会经济、阶级斗争和多民族国家的形成与发展等方面都产生了深远的影响。
第三，通过对君主专制主义中央集权制度产生的社会根源的学习，可以探究经济基础与上层建筑之间的辩证关系；通过对君主专制主义中央集权制度发展、演变历程的学习，可以探究历史的继承与发展的关系；通过对君主专制主义中央集权制度演变趋势的学习，可以探究主要矛盾在历史发展的作用；通过对君主专制主义中央集权制度影响的学习，可以探究辩证的、一分为二的认识历史事物的观点，进一步认清中国的传统和中国国情，培养独立思考的批判精神和求真、求实的科学态度。
