选修2第三单元第1课 美国《独立宣言》介绍（原创）
黄光耀
1. 对《普通高中历史课程标准（实验）》相关内容的理解与说明
在教育部制订的《普通高中历史课程标准（试验）》中，规定教科书这一课的教学内容和要求为：“说出《独立宣言》中体现民主思想的主要内容，认识民主化进程要有一个从思想理论到制定法律的准备阶段。”在这一标准的相关部分还明确指出：要让学生“掌握近代争取民主反对专制斗争过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派、政治制度等基本史实，……收集历史上民主与专制斗争的相关资料，并对其进行归纳、整理、分析和评价，形成历史的进步意识，……。”通过对新课标的学习和理解，教材编写者在撰写本课课文时，在以下方面对课标的内容进行了拓展和具体化。建议教师在使用本课教材时注意到这一特点。
2.把握本课的核心思想
本课课文内容围绕美国《独立宣言》体现民主思想的主要内容展开。作为本单元的开篇，本课主要讲述了《独立宣言》产生的历史背景、所体现的民主思想、历史意义及其历史局限。如果教师在教学过程中注意到了这一点，就能够把握本课的主要线索，这对于理解本单元和本课的内容无疑都是有益的。在此基础上，教师在讲授本课内容时，应结合独立前一百年欧洲启蒙思想在北美殖民地的传播、潘恩《常识》的发表，以及独立战争的爆发等历史背景，引导学生了解历史发展脉络，从更深更宽的角度理解《独立宣言》产生的原因及其理论基础，进而进一步认识民主化过程要有一个从思想理论到制定法律的准备阶段。
3. 美国《独立宣言》产生的历史背景
本课第一目“《独立宣言》的发表”，概述美国《独立宣言》产生的历史背景和理论基础。教师在讲解本目时，需要把握如下几方面内容：
第一，早在独立前的一百多年间，欧洲启蒙思想就开始在北美传播，为《独立宣言》的发表奠定了理论基础；
第二，在欧洲启蒙思想的熏陶下，北美殖民地也产生了自己的启蒙思想家，代表人物是本杰明·富兰克林（1706-1790）和托马斯·杰斐逊（1743-1826），他们反对奴隶制，主张人民享有自由、平等的权利。
第三，“没有代表权，就不得征税”（“No Taxation without Representation”）是独立战争期间北美殖民地人民喊出的最为响亮的口号。这句口号原本是英国政治的基本原则，在英国贵族与王室的斗争中使用过，但独立战争期间被殖民者用来捍卫自己的权利。
英国议会对殖民地不断征税，但在议会中却没有殖民地的代表。英国议会分别颁布《糖税法》（1764年）、《印花税法》（1765年）、《汤森税法》（1767年），引发殖民人民的反抗。英军对殖民地人民的抗议活动血腥镇压，造成轰动一时的“波士顿惨案”。1773年，英国议会颁布《茶税法》，波士顿市民一怒之下，把价值近10万英镑的英国茶叶倒入查尔斯河。英国议会大怒，通过一系列被殖民地视为不可容忍的法令。英王对北美人民反抗的血腥镇压，使殖民地人民与英国王室和解的幻想彻底破灭，“要求独立”成为北美殖民地人民的普遍呼声。
第四，1776年，潘恩的《常识》在北美发表。在这本不到50页的小册子中，潘恩以简练而生动的语言准确地回答了北美殖民地人民所关心的问题，并从一个全新的角度指出了北美殖民地独立的必要性。潘恩呼吁，殖民地人民必须与英国一刀两断，建立自己的共和国。他强调真正的权力必须而且只有来源于人民。潘恩的思想代表了美国革命中激进派的主张。他的理论激励了更多的北美殖民地人民，特别是中下阶层的人民，坚定地投身于独立战争。
教师在掌握了上述线索的基础上，进一步结合独立战争爆发的直接原因，对《独立宣言》产生的历史背景进行具体阐述，将有助于帮助学生理解《独立宣言》产生的理论和现实基础。
