高中历史新教材编写指导（11）

案例二：我们在设计探究活动课“中国传统文化的过去、现在与未来——历史小论文”中设计了论文答辩环节，以本学科老师以及其他相关学科老师为评委，通过答辩，帮助学生明确知识，培养学生的历史思维，进一步在学习方法的指导上给学生以帮助。

案例三：“新文化运动”一课中，我们安排学生以“‘打倒孔家店’是错还是对”为主题开展辩论会。通过辩论形式，使学生明确了儒家思想的内涵、新文化运动的背景、内容以及影响，调动了学生的学习积极性、主动性。通过辩论后的点评，要求学生进一步思考新时期我们应怎样看待儒家传统道德。使学生对儒家思想在古代、近代、现代的发展形成总体的认识。

案例四：在学习“互联网与信息化社会”一课时，我们引导学生开展以“网络对现代社会的影响”主题的课堂讨论，尽可能让每个学生都发言。由于学生对网络的熟悉，在课前我们并未要求学生做准备，课堂讨论中学生完全是即兴发言。在“影视艺术的起源与发展”一课的教学中，同样进行以“影视艺术与社会生活”为主题的讨论，但根据学生的实际情况，我们事先要求学生分组进行了问卷调查，做好了分析报告，再在课上进行讨论。同样是课堂讨论，讨论的主题也非常相似，但根据学生的实际情况和知识现状，讨论的组织工作也有所差别。

6、尝试欣赏不同风格、不同特点的文学艺术作品，提高自身的欣赏能力。

比如：中国古代的不同时期的经典文学作品品读、最具有代表性的古代书法美术作品欣赏（《兰亭序》、《祭侄文稿》、《清明上河图》等等）；近现代的欧美文艺作品鉴赏：浪漫主义的文学代表作《巴黎圣母院》、美术作品《自由引导人民》等，现实主义文学作品《人间喜剧》、美术作品《伏尔加河上的纤夫》等，现代主义文学作品《等待戈多》和美术作品《格尔尼卡》，此外还有古典主义、印象画派的《马拉之死》、《日出.印象》等代表名作，学会欣赏19世纪以来贝多芬、舒伯特、小约翰.斯特劳斯的新月代表作等等。从进一步中领悟历史与文艺作品的关系，以便在教学中引导学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的心灵去感受、并从历史的角度去剖析它（们）所包含的历史信息，在体会和感受艺术的美的同时，学会欣赏。

（三）灵活选择教学方式

1、补充丰富的历史资料，引导学生研习和运用材料，解决问题的能力。本模块中思想史与科技史方面的内容理论性很强、枯燥抽象，文学艺术史方面的内容生动形象，因此，建议教师提供大量图片、影像、文字资料，将教学内容形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，并引导学生通过研习和运用历史资料来分析和解释历史，提高“论从史出”的历史意识和处理、运用历史资料的能力。

案例：在讲到中国现代的科技发展与世界近现代的科技发展的历程的时候，我就准备比较生动、现实、具有吸引性的几则材料：

材料一：有人曾经风趣地说，中国农民吃饭靠“两平”，一是靠邓小平的责任制，二是靠袁隆平的杂交水稻。2004年全国有一半地方采用的袁隆平的杂交水稻，可以多养活6000万人。继此之后，他领导的超级的杂交水稻项目又不断取得重大突破，在育种方面提前一年实现了大面积亩产超过800公斤的目标，这意外着每年又可以多养活7500万人。

材料二：2004年9月20日，据重庆钢铁董事长唐民伟透露，美国目前正进行钢铁产业结构调整中，有30多条生产线要向中国转移。钢铁产业在美国和欧洲等发达国家被视为成熟产业，也被看作夕阳产业。

材料三：自1 9 9 1 年3 月美国经济走出低谷至1 9 9 7 年1 2 月底，已连续增长8 1 个月。信息产业成为最大的新的经济增长源，约占近年美国经济增长的4 0 ％；一部分美国经济学家和新闻界人士认为，美国进入了“新经济”时代。

材料四：在全部GDP中，中国的三次产业比例是15：52：33；中等收入国家是10：38：52，世界平均是5：31：64。2003年中国的三次产业就业分布为49.1：21.6：29.3.其他国家的普遍规律是，第三产业就业人数为第二产业的2－3倍。

通过以上材料的解析，要达成的目标主要是：真切了解科技对经济的巨大作用；中国科技与发达国家的差距；理解党和政府“科教兴国”的战略；自觉树立为国家民族发展作出贡献的强烈责任感等等。

2、联系现实，引导学生通过了解现实去认识思想文化、科学技术成果对社会发展的作用。历史上许多思想文化成果的影响在现实社会中还在延续，许多过去的科学技术成就在今天的社会生产与社会生活中仍然在发挥巨大作用。因此，建议教师在教学中注意联系现实，加强教学内容与学生生活的联系，引导学生结合现实生活中熟悉的事例来说明深刻的道理。

案例一：在讲到苏格拉底的伦理道德观的时候。为了能进一步帮助学生解读苏格拉底的观点，以及有感于苏格拉底人格的伟大。我补充了两段事实：

2004年，旅法博士后李钟询被温州警方逮捕，原因是他在近三年的时间，先后组织540名中国人偷渡到欧洲，获利5000万元。

案例二：为了帮助学生理解我国现今国防科技的水平，理解我国发展国防军事科技的原因。我补充的材料是：据日本《读卖新闻》报道，日本政府2005年6月17日证实，中国海军一艘新型核潜艇于16日晚在成功发射一枚“巨浪2”型潜射弹道导弹(SLBM)，成功击中新疆内陆沙漠中的目标，射程估计为8000千米。该新闻事件说明了什么？

3、运用比较的方法，引导学生正确认识不同时期、不同国家思想文化和科学技术发展的情况。本模块的教学内容，选取了古今中外最具典型性、最有影响的思想文化、科学技术成果，以8个不同的专题来呈现。在教学中，建议教师采用比较的方法，对古代中国的科学科学技术成就、中国古代社会主流思想的发展及特征、西方人文精神的发展历程及各时期的内涵、不同风格的文学艺术作品等内容进行比较，帮助学生加深对知识的理解。

案例一：我们为了帮助学生解读文艺复兴的人文主义内涵，我们将文艺复兴前后的美术作品作了一个比较：

以上三幅圣母像作品是欧洲不同时期的。你觉得哪一幅作品可能是文艺复兴时期的？说说你的理由。

     案例二：为了帮助学生较好地感受京剧艺术的魅力，我们给学生放映了京剧经典剧目《霸王别姬》片断和著名音乐剧《猫》片断。让学生通过比较，感受不同形式的艺术魅力，从而认识人类文化的多样性，增强对祖国文化的认同感。

3、设置探究性、开放性问题，引导学生积极探讨。在本模块的教学中，可以针对思想文化成果与科学技术成就产生的历史条件及影响、文学艺术作品的特点、不同时期不同国家思想文化和科学技术发展的异同及其原因等内容，设计一些开放性、探究性的问题，启发学生独立思考、主动探究，培养从不同角度分析、解释历史问题的能力。

例1：明朝以前，世界上的重大发明和重大科技成就大约300项，其中中国大约175项。，而入清之后，中国便不再有任何领领先世界的科技成果，中国的科技由先进转为落后，陷入了长期的停滞状态。为什么？

例2：请欣赏下列两幅图片：

          图一：中国佛像                   图二：宙斯神像

请回答：

（1）图二与图一的主要区别是什么？图二折射出怎样的文化精神？

（2）该文化精神（指图二）的起源之地在哪里？主要代表人物有哪些？几乎与此同时的中国也产生了许多思想家，形成历史中国历史上比较罕见的思想解放运动。中国历史上的该事件是指什么？如何评价其历史地位？

4、注意相关学科知识的渗透的同时，突出历史学科特色，引导学生建立立体的知识结构。本模块的教学内容与其他学科知识的联系非常密切，建议教师联系相关学科如政治、文学、音乐、美术、物理、生物、化学、信息技术等的知识，引导学生更好地理解概念，深入学习，建立立体的知识结构。同时要避免与其他学科的重复，也应注意避免陷入具体知识的无效扩展，做到度的合理把握。

案例一：必修三的《近代以来的世界自然科学发展历程》专题，我们要避免物理、生物等专业知识的过多讲述，该内容停留在重大成就的了解的层面即可，重点在于分析取得科技成就的原因及其对人类文明进程的影响。

案例二：现代信息技术的广泛运用到之后工业时代的到来。课标要求“以网络技术为例，理解现代信息技术对人类社会的影响”。这点并不难做到，尤其是在经济比较发达的地区，学生对于网络的熟悉程度甚至超过了教师。同时，政治科、地理科也都有相类似的内容。因此教学中不必将注意力过多投入到“知识经济”等概念的解释上，应着重突出历史特色，引领学生回顾从古到今传递信息的技术的进步对人类社会发展的影响，帮助学生建立大历史观。在学生讨论时更要注意帮助学生提炼观点，使学生不仅认识现代信息技术对现代社会的影响，更能够以正确地态度对待网络等现代信息技术。从而完成了传授知识、培养能力的教学目标以外更达到了对学生情感、态度、价值观的关注。

5、注意专题内容的适当整合。《历史Ⅲ》八个单元可以纵向和横向分成若干条线索，这样也就可以进行不同的组合，既可以进行横向比较，也可以前后联系。教师可以根据需要调整八个专题模块的学习顺序的同时，还可以根据具体情况对课文的课时安排进行调整。

案例：八个专题中“中国传统文化主流思想的演变”、“西方人文精神的起源及其发展”、“近代中国的思想解放潮流”、“20世纪以来中国重大思想理论成果”都是有东西方影响深远的思想潮流，“古代中国的科学技术与文化”、“现代中国的科学技术与文化”、“近代以来的世界科学历程”则集中介绍了人类历史上具有重大影响力的科技成就。实际教学中，我们既可以按照中国历史发展进程依次学习“中国传统文化主流思想演变”、“古代中国的科学技术与文化”、“近代中国的思想解放潮流”“20世纪以来中国重大思想理论成果”和“现代中国的科学技术与文化”。也可以按照思想、科技、艺术三大类的专题来安排教学顺序。

6、关注学生学习方式的转变，加强学习方法的指导。教学的过程就是教与学的过程，教法改进是手段，学法改进是目的。新课改的重点之一就是要促进学生学习方式的变革。下面就本模块教学中的几个案例对新课改学生学习方式和学习方法的变化进行说明。

案例一：为了引发学生的学习兴趣，进而主动探究，我们在《启蒙运动的兴起》一课中导入时提出一些“欲擒故纵”的问题：

为什么说“法律面前人人平等”？老师觉得人与人之间就是不平等的。国家主权怎么是属于人民的呢？老师觉得国家的主权就应该属于国王。同学们觉得呢？

教师抛出这些言论之后，引起了学生的反驳。为了反驳教师的这些“观点”，学生必须寻求启蒙学说的支持，从而引发了对启蒙学说的学习兴趣。新课改倡导主动性的学习。但学生的主动性不会凭空产生，需要教师给予适当的刺激。只要教师引导得当，就会在最大程度上引发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习。

案例二：“古代中国的科学技术与文化”专题中要求学生知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。我们首先请教了本校的语文科的老师，了解语文课上学生是否接触过这些类型的文学作品，了解得程度如何。然后在历史课堂上选取展示了《诗经·七月》、《离骚》、班固《西都赋》节选、杜甫《石壕吏》、苏轼《念奴娇·大江东去》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》、《红楼梦》节选等名篇，要求学生辨认出这些名篇的文学体裁，说出其创作时代及其文学特色。再进一步要求学生结合必修一、必修二的知识分析产生这些文学作品的时代背景。

文学作品当中蕴含了一定的历史信息，学生通过提取这些有效信息，再进一步收集、占有相关资料，从中归纳基本的历史史实，掌握历史线索。较好地完成了课标要求的“学会收集并综合分析思想文化发展过程中的相关资料”能力培养目标。

（四）更新教学评价理念和注重过程评价以及方式多元化。

1、对教师课堂教学的评价，应遵循“以学论教”的教学评价观，关注教师教学方式和学生学习方式的转变，关注教师对历史课程标准的理解，关注课堂教学的实施过程，关注课程资源的利用与整合等。

2、对学生学习的评价应遵循历史新课程教学评价的基本理念，实现评价方式的多元化，对学生的学习进行灵活的、多样化的评价。

例如，可以采用纸质测验的方式，对本模块学习中基本知识的掌握与学习能力的培养进行测评；可以通过收集学生在本模块学习过程中的材料和观察记录学生学习的行为表现、建立课程学习档案袋的方式，对学生学习本模块的过程进行评价；可以以模块学习报告或课程学习报告的形式，对学生学习本模块的情况进行综合评价；可以通过开展编写历史剧、扮演历史人物、举办唐诗宋词朗诵会、读书报告会、仿制科技作品、临摹名家名画、演唱经典歌曲、鉴赏经典文学艺术作品、进行社会调查、采访等活动，对学生在本模块学习中的活动进行评价（不同的活动，应有不同的评价标准和评价方案）。不管采取哪种评价方式，都应该具有针对性，都要充分尊重、保护学生学习的主动性、积极性，做到有利于学生的学习和成长。

2、注重过程评价。

案例：有的学校就采取了以下办法进行学分认定和管理：学分构成和权重：学生评价（学生自评和同学小组互评各占5%）占10%、过程性评价占30%、终结考核60%、奖励附加分5%。其中学生自评和互评尽量做到全面、具体、量化，具有可操作性。如下表：

历史3模块学生自评、互评记录表（百分制）