人民版高中历史教科书第一册设置了9个“学习专题”,涵盖性强,包容性突出,都是历史上重要的政治制度、事件,既包括中国史的内容,也包括世界史的内容,先中国历史、后世界历史以及依照从古代、近代到现代的顺序编排内容,其中共划分了32个学习专题(包括学习与探究活动课)。如古代中国的政治制度、当今世界政治格局的多极化趋势等。每一专题集中探究一个比较宏观的历史问题,相当一部分与现行教材中的内容没有根本区别。如:中国古代史的“秦朝中央集权制度的形成”;中国近代现代史的“太平大国运动”“辛亥革命”“新民主主义革命的伟大胜利”;世界近代现代史的“马克思主义的诞生”“俄国十月革命的胜利”“两极格局的形成” 等,都与现行教科书没有大的区别。教师可以在教材内部进行多种方式的整合。比如,通过对人民版必修第一册教材中专题1、3、4中相关内容的整合,侧重探讨中国政治发展简史;通过对人民版必修第一册专题1、6相关内容的整合,侧重对比中西古代政治制度的差异。其大体的框架结构如下:
1.“学习专题”由“专题导学”、“学习内容”和“学习档案”三部分构成。“专题导学”包括导语和学习建议两个栏目,主要介绍本专题的历史发展线索或学习重点,并提出一些学习方法上的建议。
2、“学习内容”是“学习专题”的主体。每一“学习专题”有2-4个“学习内容”(约用2-4课时完成)。每一学习内容有3-5个子目,文中穿插“想一想”“议一议”“读一读”等提示框和若干幅辅助说明教材内容的历史图表。正文后附设自我测评、材料阅读与思考、知识链接等栏目,以拓展学生的知识面,提高学生分析和解决问题的能力。
3、“专题学习档案”包括学习重点归纳、收获与存疑、学习评价、学习活动记录(小习作、制作、社会调查、参观等)。它作为学生学习历史的成长记录,有助于激发学生学习历史的主动性和创造性。旨在促进学生动口、动手、动脑,学会学习。
4、为培养学生学习和探究历史问题的能力,设3-4课“学习与探究”课。并从活动目标、准备、步骤、说明几个方面帮教师、学生出谋划策。此外,还有课前加提示、课文中间加思考题的体例。
5、每册教材附设“历史大事记”“外国人名地名中外文对照”“课外读物推荐书目”“历史学习推荐网址”等,对拓宽视野很有帮助。
本文以专题七为例加以说明:
目录:专题七 近代西方民主政治的确立与发展
一、国王和议会对权力的角逐
二、代议制的确立与完善
三、“制衡”的宪法
四、民主政治的扩展
“导语)”、“学习建议”
子目:一:议会之母、斗争与妥协、“光荣革命”
二:限制王权的法案、小密室的演变、议会选举规则的制定,英国议会中的“第三院”
三:年轻美国的窘境、制约权利平衡利益的宪法、从“邦联”到“联邦”、两党制的雏形
四:震荡中的法国、“一票共和”、脆弱的民主
栏目设置:一:想一想、史家争论、谈一谈、学习思考
二:史家争论、学习思考、历史探源、谈一谈、学习思考
三:想一想、谈一谈、史家争论、说一说、议一议
四:查一查、学习质疑、历史探源、学习质疑
课后设计:
第一课
一、自我测评
英国被誉为“议会之母”。你知道在议会诞生之初和资产阶级革命前夕,英国议会在国内的政治生活中分别扮演的什么角色?试分析其角色发生转变的原因。
二、材料阅读与思考
(议会阵营领导人对内战三种态度的材料略)思考以下问题:
1、通过阅读,你能说出克伦威尔和曼彻斯特对内战的态度应该分别是以上三种中的哪一种吗?
2、曼彻斯特叙述的这种矛盾在英国资产阶级革命结束时是如何得以解决的?
3、在了解了英国资产阶级革命的结果后,你是否同意曼彻斯特对内战所持的态度?请谈谈你的理由。
三、知识链接
“圣公会”和“清教”(介绍材料略)
第二课
一、自我测评
结合史实谈一下英国责任内阁制的形成和完善,以及内阁所控制权力的演变。
二、材料阅读与思考
(关于英国宪章运动的材料略)思考以下问题:
1、既然1832年已进行了议会改革,为什么还要进行宪章运动?你知道这次运动的最终结果吗?据此谈一下你对英国民主政治的认识。
2、查阅资料,看一下《人民宪章》中的选举要求在今天的英国有哪些还没有得以实现?
3、在班级的民主选举中,你赞同口头表决还是秘密投票?为什么?
三、知识链接
取缔选举舞弊及非常行为法(介绍材料略)
第三课
一、自我测评
1、有人认为美国的共和制一定比英国的君主立宪制进步,因为君主立宪制是封建政治制度在资产阶级革命时代的延续。你是这么看的吗?请阐述一下你的观点。
2、结合联邦宪法的内容和当时美国的形势,分析一下联邦宪法是怎样调和中央和地方、南方和北方、大洲和小洲之间矛盾的?
二、材料阅读与思考
(关于水门事件及总统违宪被弹劾材料略)思考以下问题:
1、尼克松被弹劾是因为他违背了联邦宪法的哪些原则和规定?
2、尼克松的这些行为是否应该接受审判和刑罚?而他侥幸逃脱法律制裁的原因是什么?
3、你知道美国历史上还有哪几位总统曾遭到过弹劾吗?请简单介绍。
三、知识链接
驴象之争(介绍材料略)
第四课
一、自我测评
1、有人把“一票赢得”的法兰西第三共和国称为“不光彩的,从窗缝潜入的共和国”,甚至预言……会很快夭折。但法兰西第三共和国却不断巩固,……成为法国最“长寿”的共和国。结合本课的学习,想一想第三共和国得以“长寿”的原因。(文中的省略部分是笔者为节省篇幅所为)
2、议会民主政治在法、德两国呈现出明显的特点。请将两国的代议制度进行比较,找出它们的共性和个性,并结合当时两国的政治形势来探究这些特点生成的主要原因。
二、材料阅读与思考
(关于巴黎公社失败后共和派与保皇派之间是否维护共和制的斗争材料略)思考以下问题:
(1)梯也尔所说的“别的东西”指的是什么?“最可怕的革命”来自哪里?
(2)“保守共和国”已经是梯也尔所能接受的极限,但共和派和保皇派为什么还会不满意他呢?
(3)梯也尔的这些言论是否可以理解为向共和派靠拢的倾向?查阅有关梯也尔晚年的资料来进行论证。
三、知识链接
“鞭子与密糕”政策(介绍材料略)
内容
以人教旧版的《中国近代现代史》上册为例,总共31节的教材内容中,政治史内容或政治史内容占绝大部分比例的有26节,经济史内容只有3节,思想史内容的有2节,对世界历史发展大背景的展示还是不够开阔、不够深入。使学生对世界历史发展趋势与中国历史发展趋势的关系的认识,仍处在比较模糊的状态,不利于学生在世界历史大背景中正确认识中国历史发展的趋势,也不利于培养学生全面的国际参与意识。人民版历史教科书必修一的第二专题(近代中国维护国家主权的斗争)中的学习内容(伟大的抗日战争)为例,以往有六节内容的篇幅,现浓缩为一课,含盖了日本十四年的侵华史和中国军民十四年的抵抗史,子目录有侵华日军的罪行、关内外的抗日救亡运动、全民阻抗日战争、抗日战争的伟大胜利。
从教材内容处置上看,与原有教科书相比,主要的变化是从全景式描述到专题式分析,知识层面有两点值得注意。在新教科书编写中处理内容有两种方式,对原有知识结构的拉伸和压缩──知识结构的再充实和凝练。就“拉伸” 而言,原有的一个知识点,被扩充为一个知识段;一个知识段,被扩充为一条知识线;几条知识线形成为一个知识面。正文以外,人民版设有“读一读”“想一想”“谈一谈”“议一议”“学习思考”“学习质疑”“史家争论”“历史探源”等辅助部分,先举个“拉伸”的例子“专题四《现代中国的政治建设与祖国统一》的子目为: